主題:單一個案應用行為分析法
[單一個案應用行為分析法] 針對單一個案的行為問題或學習困擾進行觀察研究 倒返實驗設計(A─B─A─B 設計):由A條件(基準線),B(導入的處理)反覆安排,觀察目標行為改變情形。 多基準線設計:適合研究兒童多種行為特質觀察或學習能力的比較 逐變標準設計:根據漸次接近法源裡,逐步增強行為,使行為一步步接近目的 倒返實驗設計A─B;A─B─A 由A條件(基準線),B(導入的處理)反覆安排,觀察目標行為改變情形 A─B:例如教職員對教室情境管理困難(A未經討論觀察教室情境);尋求資深教師協助(B經討論觀察教室情境) A─B─A: A條件(基準線),B(導入的處理),移去處理,重建基準條件A 例如:學生持續破壞行為(A未輔導的觀察記錄);對學生進行個別輔導(B經輔導後的行為記錄),輔導中斷,學生行為又恢復至基準條件(A) 多基準現設計:針對受試者兩種以上,間斷的獨立的行為,測得基準線,做成記錄,首先處理其中一種行為,間隔一段時間再處理第二種行為,以此類推,適合研究兒童多種行為特質觀察或學習能力的比較 http://tw.myblog.yahoo.com/jw!WrQ5f.6WHwJa0xqUBhi4/article?mid=420
關鍵字:
倒返實驗、
倒返實驗設計、
單一個案應用行為分析法、
多基準線、
多基準線設計、
逐變標準、
逐變標準設計