主題:單一個案應用行為分析法

[單一個案應用行為分析法] 針對單一個案的行為問題或學習困擾進行觀察研究 倒返實驗設計（A─B─A─B 設計）：由A條件（基準線），B（導入的處理）反覆安排，觀察目標行為改變情形。 多基準線設計：適合研究兒童多種行為特質觀察或學習能力的比較 逐變標準設計：根據漸次接近法源裡，逐步增強行為，使行為一步步接近目的   倒返實驗設計A─B；A─B─A 由A條件（基準線），B（導入的處理）反覆安排，觀察目標行為改變情形 A─B：例如教職員對教室情境管理困難（A未經討論觀察教室情境）；尋求資深教師協助（B經討論觀察教室情境） A─B─A： A條件（基準線），B（導入的處理），移去處理，重建基準條件A 例如：學生持續破壞行為（A未輔導的觀察記錄）；對學生進行個別輔導（B經輔導後的行為記錄），輔導中斷，學生行為又恢復至基準條件（A）   多基準現設計：針對受試者兩種以上，間斷的獨立的行為，測得基準線，做成記錄，首先處理其中一種行為，間隔一段時間再處理第二種行為，以此類推，適合研究兒童多種行為特質觀察或學習能力的比較   http://tw.myblog.yahoo.com/jw!WrQ5f.6WHwJa0xqUBhi4/article?mid=420