主題:學習障礙學生的教育


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學習障礙學生的教育 /洪儷瑜   「學習障礙」、「學習困難」、「低成就」或「高智商低成就」在國內常常被混為一談。「學習障礙」一詞在我國特殊教育法,指「統稱因神經心理功能異常而顯現注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題,以致學生在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者:其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果學習障礙」(教育部,1998)。所以學習障礙學生雖然智商正常,但卻無法表現出能力預期的水準,其表現易被誤會不夠努力、缺乏學習動機,真正的困難也不易被瞭解,因而被稱為「隱形的障礙」。   文獻估計最多者,學齡學生有20%有或多或少的學習障礙,這些學障學生在學校的學習顯現出不同程度的困難。目前需要特殊教育的學障學生,依美國教育部估計約佔所有學生的5%,是各類身心障礙學生最多的一類。但國內近幾年來的統計,學習障礙學生卻僅佔全體學生的0.4%,為身心障礙學生中次多的類別(洪儷瑜,2005)。   學習障礙學生常顯現學業成就低落,單科或多科成績明顯低下,甚至所有成績都不好;然,其低成就不是智力的影響,其智力應在正常或正常以上。一般認為學習障礙是中樞神經系統功能失調所致,其困難也非感官、情緒、健康或外在環境因素,如學習不利或文化不利所造成的。學習障礙的發生並無年齡上的限制,但其困難多數在年紀小時不易被發現,通常進入小學開始學習基本能力時才會顯現出來,卻其障礙卻難以治癒的,因此,及早發現及早介入是預防學障惡化的主要方法,可惜國內學障多數在國中才被鑑定,多已喪失介入的好時機,學習障礙也會因年齡或發展階段不同,可能表現出不同的困難或特徵,例如部分讀寫障礙的學生因介入到了國中之後,其問題可能不易出現在國語文的閱讀,反而在中文的書寫或英文的讀寫出現較明顯的問題。   學習障礙在幼兒時期,大多有語言發展上的遲緩或障礙。(很多題目這樣表示,但找不到出處)  

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關鍵字:學習障礙中樞神經系統低成就隱形的障礙