主題:感覺統合

感覺統合失調所常引發現象： 常會從椅子上摔下來。 走路莽撞，常會撞到桌椅或碰掉桌上的東西，是視知覺的問題，對自己和物體之間的遠近距離無法拿捏準確，也就是辨別力差，無法做正確的判斷。 動作不協調或笨拙，就是常表現笨手笨腳的，如丟球、踢球有困難，不會騎三輪腳踏車等。 小肌肉動作協調不佳，如不會使用剪刀、不會穿脫衣服、扣釦子。 注意力短暫，很容易分心。 聽力正常，卻常常有聽沒有到，無法注意周遭的事。 容易興奮，情緒不穩定，轉變快速。 常有打人、推人的行為。 不喜歡別人碰到或觸摸他。 過分喜歡碰觸各種東西。 活動量過多，爬上爬下，蹦蹦跳跳，幾乎一刻也不停，有用不完的精力，就是因其感觸覺不夠敏銳，常需大量的刺激，才能使身體的運動覺獲到滿足。 活動量過小，動作遲緩。 常會頭暈，怕爬高或被高舉。 特別喜歡旋轉或搖晃的遊戲活動而不會感到頭暈。 語言能力有問題，如兩三歲以後才會說話或口齒不清，就是觸感不足，形成聽覺分辨能力不佳，使發音器官的小肌肉操作不良。 智力正常，但在閱讀（如唸書常會漏掉字）、寫字（如左右相反，抄寫時遺漏字句）、或數學的計算（69看成96）發生錯誤等障礙，或不會分辨相似的圖形，不會玩拼圖（視覺焦距的統合的問題，如嬰幼兒其缺乏爬行頸部運動不足，影響了視覺肌肉和視覺神經不成熟，使眼睛在閱讀時容易酸累；眼皮牽動眼球穩定移動能力不夠，導致閱讀時跳字跳行，算術計算錯誤，手眼協調不良，寫字歪歪扭扭，寫的字左右相反，或會遺漏字句等）。 感覺統合的三大主要系統：(一)觸覺系統：　　是最基本、影響力最大的系統。觸覺是提供我們有關周圍環境的訊息最主要的來源，可以讓小朋友避開或抵抗危險，同時，它對小朋友心理社會化的發展，非常的重要。小朋友經由觸覺，在早期，可以和媽媽建立親密的關係，而在以後，可以幫助發展良好的人際關係基礎。另外，在手部動作方面，觸覺和區辨覺的建立，可以促進小朋友對物體形狀、大小、重量的認識，是往後認知發展重要的基礎。(二)前庭系統：　　它能使小朋友去感受到地心引力的作用，及身體各種形式的移動及運動。而前庭系統在腦幹部的前庭神經核，能夠經由上行或下行神經通路及腦幹本身的功能，影響其他的感覺系統。它與眼外肌也有密切的關連，所以對於小朋友視覺-動作的協調，也有很大的幫助，而前庭系統最重要的功能之一，是對肌肉張力的影響，使小朋友能發展出正常的肌肉張力(尤其是對抗地心引力的肌肉群)、維持姿勢、產生動作及發展出正確的身體空間概念。此外，它會告訴我們個體在環境中的空間關係，使人在身體與情緒上有安全感，也有助於小朋友的心理發展。(三)本體感覺：　　本體感覺主要是經由肌肉、關節或骨骼等受器而來的訊息，而其對感覺統合最大的功用，是維持肌肉正常的收縮，使關節能夠自由活動，因為動作是促進感覺統合發展最主要的途徑。它可以影響神經系統的興奮狀態，增加本體感覺的輸入，有助於情緒的正常化，另外，本體感覺會影響個體視覺知覺及身體空間概念的發展，進而影響個體計畫活動的能力。同時，因為本體覺本身有抑制性作用，我們可以利用一些有阻力本體覺活動，使活動量太高的小朋友安靜下來。http://www.kmu.edu.tw/~kmcj/data/8802/4167.htm 在學齡前，小朋友的大腦，可以說是一部處理感覺的機器。在這段時期，小朋友都是直接藉由各種感覺，來認識自己的身體和他周遭的環境。他會學習在空間中如何 對抗地心引力、做出適當的肢體活動、並且要學習不同的感覺刺激，所代表不同的意義；更重要的是，在這些過程中，小朋友可以學習如何去主宰環境、能夠因應環 境的要求，扮演適當的角色，例如做一個好的遊戲者、學習者，並適當的與他人相處。 小朋友的大腦，在正常狀態下，是一個組織良好的系統。我們雖然無法透視小朋友的大腦，但是，小朋友外顯的行為表現，就是大腦活動的反射。當小朋友表現出來 的行為，與一般兒童不太一樣，或是沒有依循著發展程序發展時，我們便可以猜想，小朋友的大腦，是否有組織整合不佳的問題。 感覺統合 (SensoryIntegration)是大腦組織整合感覺訊息，為應付環境需求，做出適應性反應的一個過程。所以，這樣一個理論架構的提出，可以提供 我們在治療上某種程度的幫助。但由於大腦中感覺整合的過程，遠比我們想像中的複雜，而且臨床上，小朋友表現出來的情形，也會不太相同，因此，感覺統合理論 也同其他治療性的理論一樣，都有被不斷修正研究的必要。 感覺統合的創始者珍‧艾爾絲博士，在一九五○年代初，開始致力於感覺統合理論的研究與發展，一開始，她利用此理論治療介入的對象，大部份為學習障礙的小朋 友，她發現有許多智力正常的小朋友，但是一直學不會綁鞋帶、動作很笨拙，或是在課業上的學習上，會有學習不佳的情形。後來，這個理論被延伸到其他有神經行 為發展問題的小朋友身上，包括智能障礙、自閉症、情緒困擾、不同形式的行為異常，及其他神經感覺基礎的問題。 感覺統合的三大主要系統： (一)觸覺系統：是最基本、影響力最大的系統。觸覺是提供我們有關周圍環境的訊息最主要的來 源，可以讓小朋友避開或抵抗危險，同時，它對小朋友心理社會化的發展，非常的重要。小朋友經由觸覺，在早期，可以和媽媽建立親密的關係，而在以後，可以幫 助發展良好的人際關係基礎。另外，在手部動作方面，觸覺和區辨覺的建立，可以促進小朋友對物體形狀、大小、重量的認識，是往後認知發展重要的基礎。 (二)前庭系統：它能使小朋友去感受到地心引力的作用，及身體各種形式的移動及運動。而前庭 系統在腦幹部的前庭神經核，能夠經由上行或下行神經通路及腦幹本身的功能，影響其他的感覺系統。它與眼外肌也有密切的關連，所以對於小朋友視覺-動作的協 調，也有很大的幫助，而前庭系統最重要的功能之一，是對肌肉張力的影響，使小朋友能發展出正常的肌肉張力(尤其是對抗地心引力的肌肉群)、維持姿勢、產生 動作及發展出正確的身體空間概念。此外，它會告訴我們個體在環境中的空間關係，使人在身體與情緒上有安全感，也有助於小朋友的心理發展。 (三)本體感覺：本體感覺主要是經由肌肉、關節或骨骼等受器而來的訊息，而其對感覺統合最大 的功用，是維持肌肉正常的收縮，使關節能夠自由活動，因為動作是促進感覺統合發展最主要的途徑。它可以影響神經系統的興奮狀態，增加本體感覺的輸入，有助 於情緒的正常化，另外，本體感覺會影響個體視覺知覺及身體空間概念的發展，進而影響個體計畫活動的能力。同時，因為本體覺本身有抑制性作用，我們可以利用 一些有阻力本體覺活動，使活動量太高的小朋友安靜下來。 而感覺統合的治療原則，就是利用臨床觀察及各種評估工具，去分析小朋友在那些方面產生了問題，而針對上述所提三大系統，直接給予小朋友各種適合的感覺刺 激，或者利用特別設計的活動，間接的給予刺激，感覺與動作之間有密切的關連，利用經過設計的活動，來控制各種感覺刺激的輸入，小朋友為了達成既定的目標， 自然會整合各種輸入的刺激，做出適當的動作反應。感覺統合理論的提出，使人們不再只著重於運動功能的訓練，而進一步注意到感覺與動作之間的重要關連，而評 估的進行、治療活動的設計，都必須經由合格的職能治療師來進行，才能達到最大的治療效果。 「感覺統合」是指正常的大腦可以對外界環境的各種刺激，包括前庭感覺、觸覺、本體感覺、視覺、聽覺、嗅覺等，加以接收、整合起來，並對這些訊息做出適當的反應，這種大腦整合的能力就是「感覺統合」功能，它是大腦經由不斷的刺激、練習得來的，通常在年滿四歲左右慢慢成熟。兒童「感覺統合」功能障礙常見的症狀包括學習障礙、學習困難、過動現象、注意力不集中、害怕旋轉、怕高、過度喜歡旋轉、兩側手腳協調不良、動作笨拙不靈活、不敢走平衡木、精細動作不好、筷子用的不好、寫字困難、不喜歡被擁抱、特別討厭洗頭、洗臉、剪指甲、空間概念不好、數字文字會上下左右寫顛倒、看書會跳行、手眼協調不良、玩拼圖有困難、丟接球有困難、語言發展遲緩、自閉傾向、與他人互動少、內向、膽小。由於症狀表現多樣化，所以需要經過詳細的評估才能確立診斷。兒童有「感覺統合」功能障礙的症狀時，該怎麼辦？ 儘快尋求專業醫療團隊（復健專科醫師、職能治療師）的協助，經由仔細的評估後，藉由遊戲的方式，增加兒童的感覺系統刺激，藉以改善兒童的感覺統合能力，以免錯失治療的契機（約四到八歲），影響兒童日後學習及發展的能力。 參考資料 : http://www.tcmg.com.tw/tch/body/body_3.html 感覺統合異常的徵兆： 1.不喜歡被人碰觸或撫摸；拒絕理髮、洗頭或洗臉；大熱天也要穿長袖衣服。2.玩耍意外碰傷流血時,自己未察覺。3.過份喜歡碰觸各類東西。4.不喜歡騎木馬、盪鞦韆；害怕搭乘扶梯。5.不喜歡被高舉；怕上高處或跨越水溝；會暈車。6.特別喜歡玩旋轉、搖動或攀爬的遊戲,不會感到頭暈。7.8.玩跳繩、踢球或丟球、接球等遊戲時有困難。9.慣用手建立慢；手無力；握筆不正確；寫字慢、歪斜。10.把數、文字唸或寫成上下、左右巔倒,如9→6；79→97,口合寫成合口。11.唸書或抄寫時,常漏字或跳行。12.眼睛不靈活；方位距離判斷差。13.學穿衣服、扣釦子、繫鞋帶、拿筷子、寫字比同儕慢很多。14.分辨不出相似圖或物品；併圖玩不好；繪圖構圖差。15.語言記憶差；語言理解差。16.兩、三歲以後才會說話；有口吃或口齒不清的現象。17.語言表達差；溝通困難。18.特別好動；衝動。19.特別不愛動。20.注意力易分散。21.個性孤僻、不合群；在群體中難交到朋友。22.自覺很笨,缺乏信心；易挫折而放棄；拒絕學習新事物。23.愛發脾氣；易激動。24.環境適應力差；察言觀色能力差。   感覺統合的三大主要系統：   (一)觸覺系統 是最基本、影響力最大的系統。觸覺是提供我們有關周圍環境的訊息最重要的來源，可讓孩子避開或抵抗危險。幼兒期，孩子經由觸覺和媽媽建立親密的關係，更是日後發展良好人際關係的基礎。另外觸覺和區辨覺的建立，可以促進小朋友對物體形狀、大小、重量的認識，是日後認知發展重要的基石。   (二)前庭系統 它能使孩子感受到地心吸力及身體各種形式的移動與運動。而前庭系統在腦幹部的前庭神經核，能夠經由上行或下行神經網絡及腦幹本身的功能，影響其他的感覺系統。它與眼外肌也有密切的關連，所以對於小朋友視覺及動作的協調有很大的幫助；而前庭系統最重要的功能之一，是對肌肉張力的影響，使小朋友能發展出正常的肌肉張力(尤其是對抗地心引力的肌肉群)、維持姿勢、產生動作及發展出正確的身體空間概念。此外它會告訴我們個體在環境中的空間關係，使人在身體與情緒上有安全感，也有助於小朋友的心理發展。   (三) 本體感覺 本體感覺主要是經由肌肉、關節或骨骼等器官而來的訊息，而其對感覺統合最大的功用，是維持肌肉正常的收縮，使關節能夠自由活動，因為動作是促進感覺統合發展最主要的途徑。它可以影響神經系統的興奮狀態，增加本體感覺的輸入，有助於情緒的正常化；另外，本體感覺會影響個體視覺、知覺及身體空間概念的發展，進而影響個體計畫活動的能力。同時，因為本體感覺本身有抑制性作用，我們可以利用一些有阻力本體感活動，使活動量太高及過敏的小朋友安靜下來。 《感覺統合簡介》 什麼是「感覺統合」？(Sensory Integration) 【94國北師】 當身體與周圍環境接觸時，會將各種感覺系統(包括：視覺、聽覺、觸覺、 味覺、嗅覺、 前庭覺、本體感覺等)所獲得的訊息傳達到腦部，由腦部作出組織、整合、分析，再做出適當的反應及行為。 什麼是「感覺 統合失調」？ 當大腦無法針對各種感覺訊息做完整統合時，會對外界刺激產生不適當的反 應，呈現異常的行為表現，甚至可能造成情緒、行為、 學習或人際關係上的問題。 如『閱讀跳行』以及『圖像辨識困難』等現象大多是因為視覺神經統合過程 出現障礙,以及觸覺過度敏感的問題。 感覺統合治療 對感覺統合失調的兒童，提供一個安全的環境，利用各種設備與遊戲，輸入 前庭覺、本體感覺、觸覺或各種感覺刺激， 促進大腦的統合功能，幫助他們對周圍環境刺激能表現出的適當反應。 常見「感覺統 合治療」的對象 ‧ 過動兒 ‧ 自閉症 ‧ 學習障礙 ‧ 動作發展遲緩 ‧ 智能不足 ‧ 語言障礙 ‧ 前庭功能失調 感覺統合失調的徵狀 u       動作遲緩笨拙，肌肉無力，常絆倒，易疲倦 u       上下樓梯須依賴扶手 u       過度好動或極不喜歡活動 u       雙手無力，無明顯慣用手，寫字慢，握筆方式不正確，字跡撩草 u       拿東西易掉落，用筷子夾菜吃飯困難 u       不會操作小物品 u       害怕盪鞦韆或旋轉，易暈車，怕高 u       過度喜歡玩旋轉或搖晃的遊戲 u       平衡差，易跌倒，怕跨越水溝 u       無法戒除吸奶嘴或吸手指，希望被撫摸，過度喜歡碰觸東西 u       不喜歡被碰觸，拒絕洗頭理髮，不喜歡穿毛料或粗糙的衣服 u       不怕痛 u       不會玩拼圖，認字困難，方向感及距離感差 u       閱讀或抄寫時常漏字或跳行 u       辨識物體形狀、大小或數字困難 u       常把數字或字句看或寫顛倒（19→91，p→q，9→6） u       語音分辨不清，常聽錯字、聽錯意思或沒聽到別人說話 u       口吃，表達能力差，流口水 u       注音及文字記憶力差，數字概念模糊 u       閱讀困難，理解力低 u       好動，注意力不集中，易分心 u       上課坐立不安，無法安靜坐著，愛跟同學講話、發出怪聲，站起來走動 u       做事有始無終，忘東忘西 u       話很多，喜歡打斷別人說話，老師問題未問完即搶著回答 u       常發脾氣，易衝動，喜歡打人或用東西丟人 u       缺乏信心，易受挫折，愛哭，情緒變化快而劇烈 u       易遷怒他人，易與人衝突，欺負別人 u       適應力差，拒絕學新事物，固執，不合群 感覺統合失調 是大腦無法以正常、有效率的來處理外界給予的訊息，導致表現或行為並不是那麼恰當。 不是器官失去功能，而是無法有效的運作。   對嬰幼兒而言，要認識周圍環境中的事物，並能有適宜的反應，與其有和諧的互動，都是要透過感官的直接接觸，並從中學習，即所謂的「做中學」—用手聽、用手說、用腳學—運用肢體學習。 因此一個正常的孩子會不斷的以其身體動作來增加感官和運動的經驗，做為心智成長的開始，在嘗試錯誤中學習、練習、修正，建立生活常規，也奠定了日後心智及社會適應能力的基礎。   目前的幼稚園、托兒所的教育環境，許多家長、老師對孩子學習的要求，仍偏重在讀、寫、算能力的提昇，背離了直覺式、親身體驗、自由操作的學習方式，使其感官知覺能力的發展受到壓抑，更提早承受大人給予的壓力。   若是感覺統合失調，腦部感覺接收器及感覺神經通路就不能正確的接收外在環境的訊息，而形成動作的遲緩或不協調、反應遲鈍，讓家長、老師、同學誤以為他們是故意搗蛋、不專心、或智能有障礙等，因此無法建立良好的人際關係、沒有自信，進而產生情緒困擾或行為問題，無法有效學習，甚至拒絕學習，形成一個惡性循環，使有這方面困擾的孩子無法獲得協助和改善。 字太小 再貼一次!!  資料來源：http://ying016.pixnet.net/blog/post/19701708 《感覺統合簡介》 什麼是「感覺統合」？(Sensory Integration) 【94國北師】 當身體與周圍環境接觸時，會將各種感覺系統(包括：視覺、聽覺、觸覺、 味覺、嗅覺、 前庭覺、本體感覺等)所獲得的訊息傳達到腦部，由腦部作出組織、整合、分析，再做出適當的反應及行為。 什麼是「感覺 統合失調」？ 當大腦無法針對各種感覺訊息做完整統合時，會對外界刺激產生不適當的反應，呈現異常的行為表現，甚至可能造成情緒、行為、 學習或人際關係上的問題。 如『閱讀跳行』以及『圖像辨識困難』等現象大多是因為視覺神經統合過程出現障礙,以及觸覺過度敏感的問題。 感覺統合治療 對感覺統合失調的兒童，提供一個安全的環境，利用各種設備與遊戲，輸入前庭覺、本體感覺、觸覺或各種感覺刺激， 促進大腦的統合功能，幫助他們對周圍環境刺激能表現出的適當反應。 常見「感覺統 合治療」的對象 ‧ 過動兒 ‧ 自閉症 ‧ 學習障礙 ‧ 動作發展遲緩 ‧ 智能不足 ‧ 語言障礙 ‧ 前庭功能失調 感覺統合失調的徵狀 u       動作遲緩笨拙，肌肉無力，常絆倒，易疲倦 u       上下樓梯須依賴扶手 u       過度好動或極不喜歡活動 u       雙手無力，無明顯慣用手，寫字慢，握筆方式不正確，字跡撩草 u       拿東西易掉落，用筷子夾菜吃飯困難 u       不會操作小物品 u       害怕盪鞦韆或旋轉，易暈車，怕高 u       過度喜歡玩旋轉或搖晃的遊戲 u       平衡差，易跌倒，怕跨越水溝 u       無法戒除吸奶嘴或吸手指，希望被撫摸，過度喜歡碰觸東西 u       不喜歡被碰觸，拒絕洗頭理髮，不喜歡穿毛料或粗糙的衣服 u       不怕痛 u       不會玩拼圖，認字困難，方向感及距離感差 u       閱讀或抄寫時常漏字或跳行 u       辨識物體形狀、大小或數字困難 u       常把數字或字句看或寫顛倒（19→91，p→q，9→6） u       語音分辨不清，常聽錯字、聽錯意思或沒聽到別人說話 u       口吃，表達能力差，流口水 u       注音及文字記憶力差，數字概念模糊 u       閱讀困難，理解力低 u       好動，注意力不集中，易分心 u       上課坐立不安，無法安靜坐著，愛跟同學講話、發出怪聲，站起來走動 u       做事有始無終，忘東忘西 u       話很多，喜歡打斷別人說話，老師問題未問完即搶著回答 u       常發脾氣，易衝動，喜歡打人或用東西丟人 u       缺乏信心，易受挫折，愛哭，情緒變化快而劇烈 u       易遷怒他人，易與人衝突，欺負別人 u       適應力差，拒絕學新事物，固執，不合群       （一）觸覺功能障礙： 　　　　 對觸覺過敏（如對輕觸之感覺是疼痛），且觸覺分差（如同時觸碰兩個部位，他只覺察其一；用手摸不出口袋中之硬幣走五元，還是十元）。一般常見之觸覺不適，尚包括不愛洗臉、洗頭，不愛穿某種質料之衣服等。 （二）平衡覺功能障礙： 　　　　 幼年期不能放手走路，稍長則害怕下樓梯、走斜坡、不敢玩溜滑梯…等。 （三）聽知覺功能障礙： 　　　　 某些自閉兒無法忽咯或過濾背景噪音，頗受各種聲音之干擾。且聽不出聲音來源之方向。 （四）視知覺功能障礙： 　　　　 自閉兒之視功能多有不同程度之障礙，如注視困難、掃瞄追蹤困難，視知覺則有看到某個局部，但忽略全景之現象。因此對情境之瞭解常不完整。 （五）動作計劃功能障礙： 　　　　 模仿動作很困雞，例如學做體操時，其動作看起來「很不確實」，不是太高就走太低，自己無法有效控制。吃飯時飯粒掉滿地，學動作完全無法類推。發音控制不佳，大小聲、高低音常不能如心所願。 （六）概念之建立特別困難： 　　　　        無法過濾不相關之細節而歸納出主題之概念。例如一般兒童長至三、四歲，有過用杯子喝水之經驗，不久，就自然知道不管形狀如何變化，「杯子」所指為何，但自閉兒可能被不同顏色、形狀、花紋、大小之杯子硬體，及每次所喝之內容物種類、口味、好惡等因素所混淆。在概念中「杯子」為何物並不確實了然於心。       動作遲緩笨拙，肌肉無力，常絆倒，易疲倦       上下樓梯須依賴扶手        過度好動或極不喜歡活動        雙手無力，無明顯慣用手，寫字慢，握筆方式不正確，字跡撩草        拿東西易掉落，用筷子夾菜吃飯困難       不會操作小物品        害怕盪鞦韆或旋轉，易暈車，怕高       過度喜歡玩旋轉或搖晃的遊戲        平衡差，易跌倒，怕跨越水溝u       無法戒除吸奶嘴或吸手指，希望被撫摸，過度喜歡碰觸東西        不喜歡被碰觸，拒絕洗頭理髮，不喜歡穿毛料或粗糙的衣服        不怕痛       不會玩拼圖，認字困難，方向感及距離感        閱讀或抄寫時常漏字或跳行u       辨識物體形狀、大小或數字困難        常把數字或字句看或寫顛倒（19→91，p→q，9→6）       語音分辨不清，常聽錯字、聽錯意思或沒聽到別人說話       口吃，表達能力差，流口水       注音及文字記憶力差，數字概念模糊       閱讀困難，理解力低       好動，注意力不集中，易分心       上課坐立不安，無法安靜坐著，愛跟同學講話、發出怪聲，站起來走動       做事有始無終，忘東忘西        話很多，喜歡打斷別人說話，老師問題未問完即搶著回答       常發脾氣，易衝動，喜歡打人或用東西丟人       缺乏信心，易受挫折，愛哭，情緒變化快而劇烈       易遷怒他人，易與人衝突，欺負別人       適應力差，拒絕學新事物，固執，不合群 人的大腦在反映外界事物個別屬性的基礎上，通過感官和經驗的作用，把事物的多種屬性合起來，形成對某一事物的整體認識，叫知覺。  知覺障礙在精神科臨床上極為常見，許多精神病具有知覺障礙。知覺障礙大體分為錯覺(illusions)、幻覺(hallucination)和感知綜合障礙(psychosensory disturbance)。 感知綜合障礙在臨床上可分為:                            1. 空間感知綜合障礙 　　　　　　　   是指對事物大小比例如空間結構的感知綜合障礙，如看                                客體形象比實物大得多，稱視物顯大症；比實物小得                                多，稱視物顯小症；看到人的臉面變形，鼻嘴歪斜或者                                檯凳櫥櫃形狀改變，稱為視物變形症；如把遠物看得很                                近或把近物看得很遠，稱為視物錯位症。空間感知綜合                                障礙多見於癲癇和精神分裂症。                            2.時間感知綜合障礙                               體驗時間的綜合障礙。如感到歲月不再行進，時間已經                            「凝固」，或到時間「飛馳而過」或以「一張一弛，陣發                              鬆散」的形式流逝等。多見於顳葉癲癇或精神分裂症。                            3.運動感知綜合障礙                               患者感到周圍的一切似乎是不活動的，靜止的，甚至是                               僵死硬的，或感到靜止的物體正在運動，周圍的一切都                               在猛烈地變化著，如感到眼前房屋一幢幢迎面而來，或                               看到正在擺動著的鐘擺動停止擺動。這類患者往往同時                               伴有空間和時間感知綜合障礙，常見於精神分裂症，中                               毒性或顱腦損傷所致的精神障礙。                            4.形體感知綜合障礙                               患者感知到自己體形發生明顯改變，如頭部變大，鼻子                               拉長，四肢變粗變短或變細變長等。有的感到自己有兩                              個軀體，同床睡的是兩個同樣的自體，稱為雙重自體。                              多見於某些神經系統疾病、癲癇、軀體疾病所致精神障                              礙、腦器質性精神障礙或精神分裂症。 阿摩線上測驗: http://yamol.tw/note_book.php?bsid=242&noteid=31714#ixzz3TQNReQJZ