主題:教學環境佈置之原則


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1.系統原則 「教學環境佈置」是學校長遠而整體的一項工作,他必須動員各種人力、財力、物力,並且需和各科教材、教學活動,以及學校景觀、資源、學校文化等的配合,所以必須以系統分析技術來作規劃。系統原則為「教學環境佈置」規劃所必須,將「教學環境佈置」以整體系統規劃,再依資源狀況分類、分區或分期施設。   2.經濟原則 學校人力、財力、物力都很有限,所有「教學環境佈置」要花費的工夫、使用的材料、金錢等,都要再三考量省錢、省事、耐久、及邊際效益和機會成本等經濟原則才能永續擴充和一勞永逸。   3.美觀原則  不管任何佈置,美觀、吸引人們注意、內容感人而引起人家的共鳴,都是不可或缺的條件,兒童天真活潑,生機蓬勃,成長無限,接觸美好事物,對兒童心靈成長有很大影響,而且美觀才能吸引學生的觀賞及觀察,才有主動探索的吸引力,所以「教學環境佈置」絕不能失去美觀原則。   4.實用原則  教學是必須有目標、有效益的活動,「教學環境佈置」一定要能發揮吸引學生,滿足其好奇撥弄,仔細觀察,思考探索的功用,才能讓學生產生準備學習新教材的心理準備和興緻。所有佈置更要能讓學生達到學習的功能,辛苦製作的佈置也要經得起學生的探究,如果一碰就壞,白花金錢和力氣,真是情何以勘?這些也太不實用了。   5.參與原則 「教學環境佈置」是長期和龐大的工作,必須有各種人才來規劃設計和製作,也需要各種製作幫手,還有維護、管理和更新等等,必須集結較多師生來參與,共同努力以竟其功,大家有了參與的情感也更能愛護和多加使用。   6.就地取材 鄉土的東西學生最熟悉、最親切,最能喚起他們的舊經驗。取得最容易,成本也相對較低,所以「教學環境佈置」要盡量就地取材。    7.環保原則 教學佈置宜講求時效性及新鮮性,最好能時時更新,因而在使用的材料上,教師應指導學生盡量設法不使用新購買的佈置材料,改採取生活周遭中現成可供利用的資源。筆者以往在班級經營時曾根據此原則規定學生,其後完成的情境佈置在學生的創意之下,包裝課本的牛皮紙變成樹幹及秋天的枯葉、蟻丘和蟻窩;紙箱的瓦楞紙成了林門小屋的屋頂;綑綁的膠繩在學生的巧思下被編織成花園的竹籬笆;作廢的包裝紙成了一顆顆的紅、白蘿蔔;房地產文宣的草皮成了蘿蔔園中綠油油的葉片,廢紙箱成了班上的百寶箱,增加班上諸多的休閒樂趣。  8.教學化 情境佈置能輔助學生學習為主,徒重花邊美觀忽略內容的佈置,對學生除了提供一時新奇刺激外,較無幫助;反之重內容卻忽略美觀考量的又不能吸引學生,仍然失去意義。教學佈置的目的在輔助教學,因而必須使內容能具教學化,與課堂的正式發揮相輔相成之效。  9.互動化 若佈置的成品僅作單面呈現,僅止於補充資料的陳列,則學生在失去新鮮感後其效益大大的減低,因而教師宜掌握創意,將部份內容設計成可供學生互動的方式,使學生得以隨時都在這些版面發揮創意,諸如意見的發表與批判,故事或事件的心得分享或故事接龍、時事辯論等刺激個人表演慾的設計,可使教學佈置變得極有生命力。

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