主題:生態評量


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生態評量 其目的在於提供可能的教學目標或教學方面外,更講求如何透過評量去發掘更多的環境,以方便學生做更積極、有意義地參與。 通常老師可以利用生態評量的結果去設計功能性的教學內容,以促進學生有效地與環境互動。 生態評量的特徵包括: (1) 以生態觀點看待學生的學習; (2) 重視整體生態的互動關係; (3) 環境調整的觀點; (4) 再教育的觀點; (5) 功能性的教學內容; (6) 替代性教學方案; (7) 實際情境的評量; (8)著重於現在與未來的生態環境之評量; (9)持續性的評量; (10) 不涉及分類或標記(胡永崇,2004)。 從這些特徵可以看出生態評量是著眼於發現學生在其生活環境的「功能性」程度,以便編制出功能性課程。 它考慮重度障礙者的學習特徵,強調教導在其生態環境中符合功能性、實際年齡之功能,可避免類化的問題,並且得到與正常人互動的機會(鈕文英,2000)。   http://www.ncyu.edu.tw/files/site_content/special/05%E7%94%9F%E6%85%8B%E8%A9%95%E9%87%8F%E5%9C%A8%E5%A4%9A%E9%87%8D..%EF%BC%88%E4%BF%AE%EF%BC%89.pdf

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關鍵字:生態評量持續性的評量整體生態重視整體不涉及分類或標記再教育的觀點功能性功能性的教學內容實際情境的評量