主題:精熟學習


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精熟學習法並不是一個新的教學法,在1970年代為卡洛(J.B.Carooll)和布魯姆(B.Bloom)所提倡。其核心的理念來自於卡洛的性向(aptitude)概念,傳統常視性向與學生成就關係密切,亦即一個人越有性向,越可能學習;但是卡洛卻將性向視為一個人在學習內容所花的時間,換言之,一個人要達到學習的精熟,其所花的時間,要比更高的性向更為重要。 後來布魯姆將卡洛的理念轉化為一個系統,具有下列的特徵: 1.任何學科的精熟應就其學科或單元的主要目標而定; 2.學習內容應細分相關較大的小單元,每個單元各有其目標,都需要加以精熟; 3.確認學習教材和選定教學策略; 4.每個單元都附有診斷測驗,以評量學生的進步情形(形成性測驗)和每位學生的特定問題 5.將測驗所得的資料作為補救教學之用,以幫助學生解決學習問題。 所以,布魯姆認為應該調整學習..

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