主題:語言學習的方式與舉例


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語言的示範: 論點:源自社會學習理論(social learning theory),讓兒童觀察與接收溝通訊息及其意義,促發兒童積極思考其所接收的語言形式,藉此抽取出意義,發展語言。 應用:語言治療師或另一個示範者說出目標語言結構,要求兒童仔細聽,在聽過多次語言訓練目標之後,再創造情境讓其自發性使用。 舉例:兒童的療育目標為「可以正確使用被的句型」,治療師可先以二張圖片說出被的適當用法 (如:小猪被小羊撞倒了。球被媽媽拿走了。),然後拿出另一張圖片問學童,你看,小狗怎麼了?據此誘 發學童說出「小狗被小貓追到了。」小狗的尾巴被小貓咬到了。   語言的擴展: 論點:語言發展遲緩或語言障礙兒童可能會說出語句破碎、概念不完整的話語,在立即情境中讓兒童可以觀察/接收正確的語言形式或內容。 應用:當兒童說出某些話語之後,教師根據其所說的話語內容、詞序再整合,以更精熟、完整的語句形式重述其話。而當學童複述教師所說的完整話語時,教師可順勢再將該話題延,說出上下文語意相關的句子,讓學童有更多的機會接收相關的語言訊息。 舉例:兒童說「熊熊,蘋果」,即可擴展成為「熊熊拿了蘋果。」   語言的延伸: 論點:在立即溝通情境中,提供豐富的語言訊息。 應用:教學者在兒童說出某些話語之後,再將這些話語延伸,增加更多的語意訊息,或是示範更多個該目標語言結構在類似但不同的語境中的使用情形。 舉例:教師和學童一起看故事書或錄影帶,學童說:「他掉河。」教師可說:「是的,他掉到河裡面去了。」「你看,媽媽也掉進去了。」「連小狗也一樣掉到河裡面去了。」又例如:教師與兒童一起玩小狗玩偶的遊戲,兒童將小狗放進狗屋裡面,並說出「小狗,回家」的話語,教師可延伸與詳述成「對啊!小狗感冒了,它要回家休息。外面太冷了,小狗沒有穿外套才感冒。」   自我談話: 論點:自我談話乃指自己對自己大聲說話,說出溝通對象或教學對象正在看的物品與事件、正在聽的刺激或事件、正在做的事情或是在立即情境中的感受,讓溝通對象可以在立即的溝通情境中獲得相對應的語言刺激,藉此抽取出意義,發展語言。 應用:在溝通情境中提供口語刺激,讓學童有機會將聽到的語言與情境中的意義聯結,而經過多次的聽取與意義聯結習得該語意、語法、語用。因此著重的是共同交集注意(joint attention)以及語言或溝通形式、內容的輸入,而不刻意要求兒童要回應。 舉例:大人和兒童一起玩醫生與病人的遊戲。兒童一直看著大人把聽筒放在玩具熊熊的肚子上。大人就說:「我把聽筒放在小熊肚子上。我把聽筒拿開了」   平行談話: 論點:描述兒童正在注意的物品與事件或是正在進行的活動。以兒童為中心,描述其正在做的事情或是注意的事物,讓其聽到正確的語言輸入。 舉例:兒童正在吃果凍,治療師可說:「小明正在吃果凍。小明吃了兩個果凍。」或是他正在綁鞋帶,治療師可說:「小明正在綁鞋帶」。   提供訊息的談話: 應用:將其他人所說的話語解釋給語言障礙兒童聽。有時候,在教室、小團體活動或家中,有較多人參與溝通交談時,教學者可以使用此策略。 舉例:老師、小貝、小寶在語言治療室中一起做美勞活動。小貝說:「我的筆。畫飛機。藍色的。」老師即可告訴小寶:「小貝用彩色筆畫了一架藍色的飛機。」

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關鍵字:自我談話提供訊息的談話擴展示範語言學習語言學習的方式與舉例語言的延伸語言的擴展平行談話延伸