主題:資優教育安置方式


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在學校,教師或小組確定學生具備資優內涵且符合特殊教育相關法規所界定的條件時,就必須決定安置的型態,為資優學生提供不同的安置。其型態主要包括有: (1)全時制同質班級  1.磁石學校  亦即以某一學科領域為號召的學校、吸引地區資優學生前來就讀,除可發展重點領域學術外亦可兼顧地區教育發展的均衡性。 2.特殊班 在學校內依年級、性質而規畫一些特殊的班級,提供資優生學習機會。 (2)全時制異質班級 1.普通班打破年級界限 即跨年級教室,將不同年級的學生依其能力組合成班;採個別化教學,並以加速制進行學習。 2.叢集式分組 將一群資優學生,安置於一種充實制的普通班級內,進行個別的或團體的學習,以避免受到孤立。 3.回歸主流方式 亦即考慮資優學生的個別化教育方案,使資優學生在普通班級亦能受到適合其能力與需要的教育。 (3)部分時間或暫時性分組 1.調出方案 這是最為傳統的構想,每週將資優學生自普通班級調出2~3小時,參加由學校或學區各學校間的資優教育方案。 2.資源方案與資源教室 提供資優學生一個特殊的學習環境,每週利用一個上午或下午,將資優學生安置在資源教室進行某一學科的學習。 3.特殊團體(學會) 許多中學都有類似組織,小學較少;學校常以吸引資優學生的一些社團、學會等活動,培養學生領導能力及各種特殊才能。   by http://ying016.pixnet.net/blog/post/26276905-%E8%B3%87%E8%B3%A6%E5%84%AA%E7%95%B0%E6%95%99%E8%82%B2%E5%AE%89%E7%BD%AE%E7%9A%84%E5%9E%8B%E6%85%8B

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