主題:高級中等以下學校友善校園人權環境指標(十面向)

「高級中等以下學校友善校園人權環境指標」共包含10個向度，其中細項指標為條列如下： 一、    校園安全環境的建構： 硬體設備的健全是建構友善校園人權環境的第一步，諸如：學校是否能確保校內各項設備與器材使用的安全性（如校車、課桌椅、運動及遊戲器材、實驗器材等）、學校是否有充足安全便利的「無障礙環境」設施等，即屬於此一向度關注的焦點。 二、    校園人性氛圍的關注： 使學生快樂學習、健康成長是這一向度所關心的重點，細項指標如：學校內不會發生言語侮辱、肢體暴力等情事，或對學生有任何形式的體罰；對於校園安全疑慮，如騷擾、歧視或霸凌等事件，學校能主動關懷並迅速有效解決等。 三、    學生學習權的維護： 維護學生受教權及促進學生於不同學習領域或科目間均衡學習是這個向度要探索的，細項指標如：學生在學習活動中能有適切表達自己觀點的自由；學校不會以不當理由借課或停課；學校不會挪用特定學習領域時間來加強其他學習領域的教學或考試等。 四、    平等與公正的對待： 不論種族、宗教、性別、財產、成就等區別，人人在法律上一律平等，每個人皆應受到平等及公正的對待，是人權保障的基本要素，基於此，此一向度之細項指標即包含如：教職員工及學生在被證實有過失之前都能被視為沒有過失，並尊重其應有的權利；學生不會因為學習成就不佳受到差別對待或歧視等。 五、    權利的維護與申訴： 積極提供人權保障相關措施是教育工作者的責任之一，所以此向度細項指標包含：學校對於攸關學生權益的事項，能秉持學生最佳利益原則，及時公正處理，提供有效救濟機制；學校能善用各種管道（如聯絡簿、學校日等），充分告知學生及家長其切身權益、教育政策與校規（如編班、成績計算方式、各項申請、申訴程序等）；學校教職員工能主動留意身心狀況異於平日的學生（如有疑似人為外傷、精神恍惚、恐懼等），確有受虐情況，主動通報相關單位等。 六、    多元與差異的珍視：這一向度涉及人權的核心價值為「尊重」及「不歧視」，細項指標如：學校能尊重學生的多元智能與學習風格，協助其充分開發個人潛能，追求自我實現；學校能保障各類學生（如中輟生、身心障礙學生、懷孕學生、家庭變故、新住民子女，及多元性傾向學生等）的權益，並積極給予必要的照顧（如予以有效補救教學、彈性處理學籍等）。 七、    民主的參與及學習： 學習及適應民主生活以培養理性尊重之人權理念亦是友善校園人權環境指標所重視的，本向度細項指標如後：學生代表或家長代表能參與和其權益有關的會議，其意見並得到充分尊重；學校能輔導學生自治組織的成立及自治活動的舉辦，並提供其必要協助及支援等。 八、    人權教育的實施： 此向度著重人權教育之扎根推廣，進而促使莘莘學子具備人權素養及行動，細項指標如：學校各項法規的訂定，能符合憲法、教育基本法與基本人權理念（如世界人權宣言、兒童權利公約、學習權宣言、公民與政治權利國際公約、經濟社會文化權利國際公約、消除對婦女一切形式歧視公約等）；學校能安排學生、家長及教職員工討論有關人權議題的機會（如辯論會、演講、媒體識讀、模擬法庭等）。 九、    教師專業自主權的發展： 保障教師權利、尊重教學專業，是建構人權校園的關鍵項目，..