主題:RTI介入反應效果模式

鄭詠馨 國三下 (2012/06/21 16:15):讚17人讚! 不推 RTI介入反應效果模式： Fletcher等人(2004)認為傳統上對於學習障礙的鑑定，是以「測驗與處理(test and treat)」進行，亦即學生必需先經過鑑定的程序，確認其學習障礙的資格後，才能接受特殊教育的服務。 但是RTI則將測驗與處理模式改為「處理與測驗(treat and test)」模式，亦即學生可以先接受介入服務的觀察與篩選，經由這種介入歷程，來評估學生是否有具有學習障礙。 有許多學生因為在普通教育的教學環境中，沒有獲得適當的教學，而須要接受特殊教育服務。如果能提高普通教育的品質，學習障礙學生的人數就可以減少。 Fuchs等人(2002)提出RTI的鑑定學習障礙模式可以分為四個階段評量過程： 前三個階段在普通教育中進行，最後一個階段在特殊教育中實施。 (1)步驟一：篩選高危險群學生，主要在普通教育中進行。 (2)步驟二：提昇普通教學成效（第一層介入），主要以補充班級普通班教學與檢核學生在普通教育的學習成效。 (3)步驟三：診斷性嘗試教學（第二層介入），以普通班級教學內容為基礎，提供學生相關補充教材。 (4)步驟四：特殊教育鑑定與安置（第三層介入），並進行學障鑑定，依學生的..