主題:課程評鑑的主要模式

課程評鑑的主要模式     ◎行為目標模式（behavioral objectives model）   1.亦有人稱之為「科學」模式（scientific model）   2.主張嚴格控制足以影響研究現象的因素－強調研究結果的可複製性（reproducibility）與複製性（replication）。   3.泰勒（Tyler）   4.大部分是屬於總結性的，強調成果評鑑。     ◎作決定模式（CIPP模式）   1.Context evaluation 脈絡評鑑（背景）   2.Input evaluation 輸入評鑑   3.Process evaluation 過程評鑑   4.Product evaluation 成果評鑑   評鑑過程的最後，期望發展出一系列可達成預期結果的替代方案，藉供作決定者從中選擇最適合所面臨環境中的一種，並假定所作的選擇，會達成改良課程的預期理想。     ◎差異評鑑模式   1.主張在進行評鑑單一方案時，宜包括輸入－過程－輸出。   2.主張納入評鑑目的與目標。     ◎不受目標約束的評鑑模式   1.主張評鑑者不能受方案發展者揭示之目標影響，以致有所偏失。   2.屬於總結性評鑑，以消費者為導向，不提供課程計畫者有用的形成性資料   3.是用來補充而非取代目標本位的評鑑     ◎感應性模式與外貌模式   1.強調教育的議題（issues）而不是目標或假設   2.直接或間接涉入或參與正接受評鑑的課程，以進行觀察   3.對於問題的確認，特別敏感   4.常在自然情境中採用，也具有相當的彈性    資料來源:http://blog.xuite.net/tingbc/blog/40355497-%E3%80%90%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E8%88%87%E6%95%99%E5%AD%B8%E8%AB%96%E3%80%91%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E8%A9%95%E9%91%91+2