主題:Gronlund測驗情境

Gronlund（1993）依測驗情境的真實程度分為五個類型： （一）紙筆的實作測驗： 紙筆的實作測驗並非傳統紙筆測驗強調認知性的知識，它要求受試者在模擬情境中應用知識與技能，完成一連串建構的歷程並產出的實際活動，如編寫一個教案。紙筆的實作測驗比較簡便，其結果可以存檔作為以後評量的參考。 （二）辨認測驗： 辨認測驗要求受試者辨認解決實作問題所需的知識或技能。辨認測驗有許多的形式以及不同的複雜度，幾乎所有的領域都可以使用辨認形式的實作評量。如自然課上要求學生辨認不同動物的品種。 （三）結構化的實作測驗： 結構化的實作測驗要求受試者在標準、控制的結構化情境下完成實作測驗，如依步驟完成史特林引擎的組裝。 （四）模擬實作： 模擬實作是要求受試者在模擬情境中，完成與真實作業相同的動作，如體育課上可模擬運動大會的一千六百公尺接力。 （五）工作..