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主題:價值澄清教學法


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這種教學法最早由瑞斯(L.E. Raths, 1966)和西蒙(S. B.Simon, 1972)提出 Raths認為價值形成的過程分為三個階段、七個準則: 階  段 準 則  選擇 (choosing)   階  段 準 則  選擇 (choosing)   階  段 準 則  選擇 (choosing)   階  段 準 則  選擇 (choosing)    珍視 (prizing)    行動 (acting)   所以價值澄清教學法的教學過程,可分成瞭解、關聯、評價、反省四個時期:                   暸解期:在於使學生瞭解所要學習或使用的相關概念,可以應用圖片、統計圖表、卡通、詩 或畫等引導或協助其瞭解,並鼓勵學生提出自己所瞭解的情形與看法。                                     關聯期:指將瞭解期學過的相關概念,與正在學習的主題關聯起來,再進一步澄清二者的關係。 在關聯期中,教師要利用價值澄清活動當作學習單元的一部份,引起學生的注意,又兼顧到第三期的準備。                                     評價期:即是表達出對於情境、政策、事件等價值的接納或偏好等。                                     反省期:是指由學生反省個人所經驗過的價值或感情,並公開表露與評量前面各期中他的喜 好和情緒。前述三期主要是澄清個人的價值概念,反省期提供其自省的機會,使學生察覺到自己到底如何瞭解、思考、評價及感覺等。        

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