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主題:非口語閱讀障礙(非語文學習障礙) NLD-定義、行為特徵


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非語文學習障礙    Lerner2000認為非語文學習障礙nonverbal learning disability簡稱為NLD  可說是學習障礙的一種但卻不同於學業、語言和認知上的困難它是由於在右半腦神經心理上的缺陷而導致在社會、人際交往上有顯著的困難包括對新的、非語文情境的適應、非語文符號和線索的辨識、以及人際之間的溝通訊息有理解上的困難。   而其主要問題為Thompson, 1997   1.動作協調不佳、有嚴重的平衡問題、對精細動作有困難。   2.視覺空間組織有困難、缺乏形象概念、較低的視覺編碼技能。   3.社交困難、無法理解非語文的溝通訊息、不懂得察言觀色。   摘錄至:   http://www.daleweb.org/se/ld/s11.htm       Myklebust 和Jonson (1967)將學習障礙分為語文和非語文學習障礙。   Rourke(1995)將非語文學習障礙的特徵分為神經心理缺損、學業缺損、及社會適應缺損三方面。   1.神經心理缺損包含觸覺與視覺知覺及注意力、心理動作協調、非語文記憶、推理、執行能力。   2.學業缺損包含數學計算、推理、閱讀理解及書寫等困難。   3.社會適應缺損包含社會知覺及互動困難。   因為現行學障的篩選大都以讀、寫、算為指標並無規定需進行知動協調的評估因此除非語文學習障礙有學業缺損否則很容易被忽略。   王淑惠2008。淺談非語文學習障礙。國小特殊教育4534-38。 摘錄至    http://ying016.pixnet.net/blog/post/24354713 【非口語閱讀障礙(非語文學習障礙) NLD神經行為特徵】 1. 身體兩側觸覺知覺缺損通常左側更為明顯。 2. 身體兩側心理動作協調有所缺損通常左側更為明顯。(A) 3. 視覺空間組織能力有明顯的缺損。(D) 4. 非語文問題解決、概念形成、以及假設考驗等能力明顯受損。(B) 5. 對於處理新的或複雜的訊息或情境有所困難。 6. 對於時間感有所扭曲。對於過去一段時間間隔的估計以及日期的估計都有明顯的受損。 7. 對於語文反覆背誦的能力發展良好例如單字閱讀及拼音常優於同儕之表現但對於閱讀理解能力則有明顯的受損特別是年齡較大的兒童。(C) 8. 有較多機械性與重複性的贅言具有語言內容語意以及語言功能語用方面的缺損。 9. 在機械性的算術以及閱讀理解能力有所缺損而在單字閱讀以及拼字上則為相對的優勢。 10. 社會知覺、判斷、以及互動上有明顯的缺損常常因此導致社會孤立與退縮。容易因為面臨新的情境而無法因應承受出現焦慮甚至恐慌的傾向在兒童後期以及青少年期很可能發展出內向性的心理病理例如憂鬱症。 Rourke et al., 2002 http://140.135.172.114:8080/oldcen/100%E5%B9%B4%E5%AD%B8%E7%BF%92%E9%9A%9C%E7%A4%99%E8%AC%9B%E7%BE%A9.pdf

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關鍵字:導致社會孤立與退縮知覺缺損,通常左側更為明顯社會知覺、判斷、以及互動上有明顯的缺損閱讀理解能力則有明顯的受損非口語閱讀障礙非語文學習障礙 NLDNLD具有語言內容(語意)以及語言功能(語用)方面的缺損