×
載入中..請稍候..
【預告】5/13(一)起,第三階段頁面上方功能列以及下方資訊全面更換新版。
前往查看
我想開課
●
公告
搜尋
回報
註冊
登入
功能列表
課程筆記
循序
試卷
寫作批改
NEW!
錯題
自由
考試秘書
考試一覽表
近期刊誤
最近測驗
未完成試卷
冠軍賽
精熟測驗
各科能力分析
打氣工具
私人筆記
打卡
考用行事曆
我上傳的試卷
收錄的題目
按讚的題目
發表的討論
查單字
收錄的試卷
好友
加值服務
商城
鑽石兌換商城
NEW!
加值訂單查詢
VIP專區
VIP與詳解卡管理
VIP功能介紹
下載題庫專區
下載題庫
試題查詢
序號兌換
●
活動
密技
線上筆記
科目:教甄◆學校行政學
參考書:教育行政學:理論與實務
章節:Ch8.教育評鑑理論
主題:教育評鑑
線上筆記功能 將於2024/1/1 移除,請至
課程與筆記
使用新版筆記功能
目錄
編輯
教育行政學:理論與實務
Ch1.緒論
Ch2.教育計畫理論
Ch3.教育組織理論
Ch4.教育領導理論
Ch5.教育溝通理論
Ch6.教育決定理論
Ch7.教育視導理論
Ch8.教育評鑑理論
補助試辦教師專業發展評鑑實施計畫
教育評鑑模式
教育評鑑-理論演變
教育評鑑
教育評鑑
教育評鑑
教育評鑑模式
教育評量的種類
Ch9.教育政策演變
Ch10.教育行政組織
Ch11.學校行政組織
Ch12.教育人事制度
Ch13.教育經費問題
Ch14.教育改革措施
Ch15.教育行政學的展望
主題:教育評鑑
想要觀看完整全文,請先
登入
。
教育評鑑的主要發展始於二十世紀初期,Guba及Licoln(1989)以代(generation)來區隔1910年以後各成功的評鑑典範,並將建構主義之後現代認識論所衍出的評鑑典範定義為第四代評鑑: 第一代(1910-1930):教師使用測驗評量學生的能力,並依據學生的表現,編製他們的相關位置表。 第二代(1930-1967):認為測量僅是評鑑的手段,允許教師描述學生間的差異,並為釐清學生表現與目標間的差距,教師開始涉入許多的方案評鑑。 第三代(1967-1987):此一發展自社會公平的課題出發,認為評鑑者即是判斷者;教師亦在學校方案評鑑中產生價值判斷的需求,而基於既定的規準,評斷方案或學鞥的表現。 第四代(1987-):強調所有厲害關係人(stakeholder)的涉入,在一個易感應的建構主義觀點下運作,利害關係人在各自的方案利益中相互對待,在資訊的交流中達成共識。 第一代的評鑑視為測量,第二代評鑑視為描述,第三代評鑑視為判斷,而第四代評鑑則是評鑑為與相關政策厲害關係人協商的方式進行。
想要觀看完整全文,請先
登入
。
關鍵字:
厲害關係人
、
教育評鑑
、
第一代的評鑑視為測量
、
第三代評鑑視為判斷
、
第二代評鑑視為描述
、
而第四代評鑑則是評鑑為與相關政策厲害關係人協商
錯在阿摩,贏在考場
給我們一個讚,讓我們可以做的更好!
登入後,將不會看到此視窗