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科目:教育心理學
參考書:張春興 教育心理學
章節:Ch10. 非智力因素個別差異與學校教育
主題:成就動機
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目錄
編輯
張春興 教育心理學
Ch1. 教育心理學研究的新取向
Ch2. 身體發展與教育
Ch3. 認知發展與教育
Ch4. 社會發展與教育
Ch5. 行為主義心理學的學習理論
Ch6. 認知心理學的學習理論
Ch7. 人本主義心理學的學習理論
Ch8. 學習動機與學習行為
Ch9. 智力因素個別差異與學校教育
Ch10. 非智力因素個別差異與學校教育
各理論之父
性別角色相關理論
成就動機論
成就動機理論
成就動機
認知學派動機論
成就動機
成就動機
McWhirter提出輔導三級制:初級預防→次級預防→三級預防
敘事治療法
成就動機
魏特金的場獨立與場依賴
成就動機
幼兒道德發展
Ch11. 教育理論與教學設計
Ch12. 教學策略與教學評量
Ch13. 教室管理與團體規範的建力
主題:成就動機
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成就動機論 i.邁克里蘭1.面對工作情境,因個人的成就需求不同,有的表現積極進取,有的表現消極應付。2.追求成就被看做是一種需求,故而被稱為「成就動機」。3.發現到當個人面臨抉擇情境時,凡是抉擇正確工作表現成功的人,具有三個共同特徵:、都求好心切,儘量把工作做到盡善盡美。、面對不能確定成敗結果的工作情境時,敢於從事適度的冒險。、善於利用具體的回饋資料,能夠從成敗經驗中得教訓。 ii.艾肯遜1.個人對事、物、人都有一種追求成功的傾向,此種傾向可稱為個人的成就動機。而個人成就動機的強弱是從其經驗中學習得來。2.每當個人面臨他所追求事、物、人的情境時,有兩種性質相反的動機同時發生:追求成功、避免失敗,形成猶豫的矛盾心理。3.個人成就動機的強弱,將決定於個人對其面臨情境的認知。只有在成敗機會參半的情形下,個人追求成就的動機最強。4.成就動機的強弱與個人的性格有關,有的人性格積極樂觀(成就傾向者),有的人性格消極悲觀,對事情的看法多從可能失敗的一面去想(失敗傾向者)。
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關鍵字:
成就動機
、
成就動機論
、
艾肯遜
、
邁克里蘭
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