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科目:教育心理學
參考書:張春興-教育心理學-三化取向的理論與實踐
章節:Ch7.人本主義心理學的學習理論
主題:馬斯洛VS羅傑斯
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目錄
編輯
張春興-教育心理學-三化取向的理論與實踐
Ch1.教育心理學研究的新取向
Ch2.身體發展與教育
Ch3.認知發展與教育
Ch4.社會發展與教育
Ch5.行為主義心理學的學習理論
Ch6.認知心理學的學習理論
Ch7.人本主義心理學的學習理論
班度拉 社會學習論~四種模仿方式
馬斯洛VS羅傑斯
羅傑斯,人本主義心理學家。
Ch8.學習動機與學習行為
Ch9.智力因素個別差異與學校教育
Ch10.非智力因素個別差異與學校教育
Ch11.教學理論與教學設計
Ch12.教學策略與教學評量
Ch13.教室管理與團體規範的建立
主題:馬斯洛VS羅傑斯
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馬斯洛(Maslow)與羅傑斯(Rogers)同為人本主義學派 馬斯洛提出需求層次論:基本需求(生理、安全、愛與隸屬、自尊) 以及 成長需求(知、美、自我實現) 羅傑斯則為人本心理治療學派(心理學第三勢力)之創始人,提出「學生為教育中心」之理念 補充: 1.開放教育:以學生為核心,教師為協助者 2.美國2002年教育政策:「沒有落後孩子(NCLB Act)」 (1)加強對教育成果擔負的責任 (2)賦予地方更大的彈性和控制權力 (3)擴充家長的教育選擇權 (4)重視採行經研究證實有效的教學方法。 網路資料http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1609070902243 +戴帥《教育專業科目》
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關鍵字:
基本需求
、
基本需求(生理、安全、愛與隸屬、自尊)
、
學生為教育中心
、
學生為核心
、
安全
、
愛與隸屬
、
成長需求
、
成長需求(知、美、自我實現)
、
生理
、
知
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