主題:音伯爾(Imber)~教育行政人員所需具備的知識


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  中正大學教育學分資格考試 (4)下列何者不是教育學者音伯爾(Imber)所強調教育行政人員所需具備的知識:(1)理論性知識(2)技術性知識(3)生涯性知識(4)常識性知識 96年北縣國中教甄11題(比較教育) 根據Imber(1995)的分析,可以歸納出三類教育行政人員所需具備的知識,它們分別是理論性的知識(theoretical knowledge)、技術性知識(technical knowledge)、生涯性知識(career knowledge)(轉引自王如哲,民87)。 (一)理論性知識 第一類知識稱為理論性知識,係由現實教育基本目標的專門理論基礎知識來組成。由於此類理論與原則,行政人員有可能去計劃並執行系統性的改革,以提昇學生的學習效果,或者增進教育的實施成效。這些理論與原則之中,有很多是構成行政與組織課程的主要課題,包括行政與組織理論、視導、領導,還有一些則涉及計劃性變革、人事,以及教學領導等課題。 (二)技術性知識 第二類知識是技術性知識。它們係由在管理學或學校系統時,影響執行各種特殊任務表現的相關資訊所組成,諸如學校設施的維護、行事計劃的編訂、使學校運作符合法令規定,還有書籍及其他所需物品的採購等。技術性的知識通常是屬於事實性的知識(如學校禱告行為是不合法的,因為學校必須禁止強迫性的宗教活動),也可能是一些與事實有關的知識(例如:如何作成一項預算的相關知識),以及一些普遍性的原則(例如:憲法是最高位階的法律,學校的政策不能違反此一最高法律原則)。藉著技術性知識的應用,可能提高教育目標的實現程度,但通常是以漸進增加成效的方式來提昇,因此有助於達到成功的學校行政。這個技術性知識大都必須反映於行政訓練課程之中,特別是教育法令、財政、設施管理,以及人事課程。此類知識之所以受到強調,係基於一項假設;應用領域的知識基礎通常可以直接應用至專業領域,並且由有助於達成任務,以及促進專業行為表現的相關事實知識與原則所組成。也許正因為如此,教育行政的專門知識係由技術性的知識所組成,甚過於理論性知識。因此這種知識使得合格的學校行政人員與外界人員有所區別。像醫生一樣,行政人員知道並且有能力使用大量的資訊,而這些能力是門外漢所未能擁有的。換言之,由於訓練與經驗所導致的結果,行政人員可能獲致一種專業性的文化知識,使他們能夠有效地領導學校。 (三)生涯性知識 第三類知識是生涯性知識。與理論性和技術性知識不同,生涯性知識與學校行政的任務表現,或教育目標的實..

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