主題:教學視導


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Glatthorn(1984)認為:教學視導是一種促進教師專業成長的歷程,這種歷程中,視導人員提供教師師生互動的觀察回饋,並透過教師充份運用所觀察的回饋,以提升教師的教學效率。由上述探討,可以知道教學視導乃是教育視導的核心,其目的是透過教學視導來激發教師專業發展,協助教師改進教學,增進學生學習效果,並提升教學的品質。其亦可歸納出教學導的特性: l          教學視導的目的是雙重的,消極方面:改進教學的缺失.;積極方面:是發展教師專業,增進教學活動的有效性,達成教育的目的。 l          教學視導的人員是多樣性的。視導人員不僅限於教育行政的視導人員-督學,更重要的是包含校長、教師、家長,甚至社區資源人士皆是可為教學視導的人員。 l          教學視導的內涵是多元的。教學視導的內涵不僅是課程的發展,新進人員的提供與適應、教材設備的提供、教學活動的運作,甚至教師在職教育的提供與教學的評鑑;均是教學視導的工作任務與內涵。 l          教學視導是互動的活動歷程。教學視導是一種視導人員與被視導者 (教師、學生)互動的歷程,且是一種持續不斷改進的互動性回饋歷程。

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