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歐文-比較教育(各國教育行政比較)

主題:IEA國際教育成就調查委員會與其研究測驗ICCS、TIMSS、PIRLS


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國際教育成就調查委員會,或稱國際教育評鑑協會 (The International Association for the Evaluation of Educational Achievement, 簡稱IEA) ,是一研究教育評鑑相關課題的國際性研究機構。由於IEA自成立以來,研究成績豐碩,是當前國際教育成就研究或跨國比較教育研究的重鎮之一,所以本期電子報特別對這個國際研究機構作一番簡介,並介紹其進行中或即將完成之若干研究計畫。 IEA雖然在1967年才正式於比利時登記成為獨立的法人機構,但其緣起,則可追溯至在1958年由一群學者,包括教育心理學家、社會學家和心理計量學家,在設於德國漢堡 (Hamburg) 的聯合國教科文組織 (UNESCO) 之下的教育研究院 (Institute for Education) 的一場討論「學校與學生評鑑之問題」的聚會。IEA成立之初在德國漢堡設辦事處 (1959–69) ,之後在1970 – 89年間,其辦事處移到瑞典斯德哥爾摩 (Stockholm)。1990年IEA根據荷蘭商會規定註冊為基金會,並在海牙 (Hague) 設立秘書處,掌管所有財務和人事業務。自1996年起,IEA將其秘書處移至阿姆斯特丹 (Amsterdam)。此後,IEA總部未曾遷移。另外,自1995年起,IEA為因應日益增加的國際研究案,乃於德國漢堡設立資料處理中心,負責IEA 主導的國際研究之規劃與組織、資料管理及資料收集與詮釋 (interpretation) 等工作。 IEA早期 (1950年代後期) 只有 12個會員國,目前其會員已增至62個,臺灣亦為其會員。IEA開放給予任何想參與的國家加入研究計畫,至目前已有20多個非會員國曾參與IEA多項計畫。 IEA最初的研究是在1959 – 62年間執行的十二國引導研究 (Pilot Twelve-Country Study) ,其目的乃在調查開辦大規模教育成就調查的可行性。在1970年代後期,IEA認為對學生在主要學科成就的週期性研究,不但可橫向追蹤教育變革,也可藉以引導成為縱向結構之探討。因此,開啟了日後定期性針對學生在主要學科成就研究之計畫。 自IEA成立以來至本文撰寫時 (2006年12月),已陸續完成24個國際研究計畫,例如TIMSS、PIRLS、SITES、CIVED 等(讀者若有興趣進一步了解IEA已完成的研究,請到下列IEA網址http://www.iea.nl/completed_studies.html,擷取完整的資訊)。值得一提的是,在以上研究中,臺灣也參與其中TIMSS 2003與1999的研究。讀者如欲知臺灣參與的TIMSS 2003與1999研究的成果及詳情,請到位於國立臺灣師範大學科學教育中心之國際數學與科學教育成就趨勢調查網頁(http://140.122.147.172/sec-project/SecProjec.htm)閱覽資訊。 IEA最近研究計畫 一、 2009國際公民及素養調查研究 (International Civic and Citizenship Education Study,簡稱ICCS 2009) 2009國際公民及素養調查研究旨在調查不同國家青少年對未來公民身分之準備情形。此研究奠基於1999年之公民教育研究。IEA將報告參與學生在公民素養之知識 (conceptual understandings) 與能力 (competencies) 測驗之成就,同時也將收集和分析參與學生對公民及素養教育之態度傾向 (dispositions and attitudes)。教師與學校之問卷將收集有關教學 (teaching) 與班級經營管理 (class management)、學校管理方式 (school governance) 與學風 (climate)及其他相關資料。國家脈絡問卷/國情背景問卷 (National Context Survey) 將於研究之初,收集有關參與國之公民及素養教育實施情形及各國在政治、文化和教育之概況。此外,IEA期望同一區域之參與國家能確立區域模組之建構。 此研究的調查對象為各國十三歲之學生,亦即在受測時之最小平均年齡 (mean age)是十三歲半之學生;大部分國家為八年級,即相當我國國中二年級學生。為了能與1999年之公民教育研究 (CIVED) 參與國家的不同受測年級連結,此研究將鼓勵這些國家在國際界定之指標年級外,同時測試與1999年相同之受測年級。 此研究計畫至目前已有四十個國家表示有意願參加,臺灣為其中之一。IEA預期隨著研究計畫之發展,將有更多國家加入此研究計畫。(參與國家詳細名單請至IEA 網頁 http://www.iea.nl/icces.html查詢) 此研究於2006年十月著手規劃事宜,預定於2007年七月至2008年一月間完成試測 (Field Trial)。正式施測 (Main Survey) 時程為:南半球預定於2008年十月至十二月間,北半球預定於2009年二月至四月間。此一計畫之國際研究報告,包括區域性報告,將於2010年六月發表。 此研究計畫由三個機構共同主持:澳洲教育研究協會 (The Australian Council for Educational Research,簡稱ACER),英國國家教育研究基金會 (The National Foundation for Educational Research,簡稱NFER),和義大利 Laboratorio di Pedagogia Sperimentale (簡稱LPS);以上三個機構是IEA合作機構 (partner organizations) 。值得一提的是,此計畫之國際研究中心及計畫整合者與研究主任皆在澳洲教育研究協會。 讀者如欲進一步了解國際公民及素養調查研究的相關資訊,請至澳洲教育研究協會(http://iccs.acer.edu.au),或國際公民教育研究網頁(http://www.wam.umd.edu/~iea/)查詢。 國際教育成就評鑑協會IEA   簡稱   中譯   施測時間   施測對象   施測內容   PIRLS   促進國際閱讀素養研究   5年一次   國小四年級   閱讀素養包括:   1.  能夠理解並運用書寫語     言的能力。   2.  能夠從各式各樣的文章   中建構出意義。   3.  能從閱讀中學習。   4.  參與學校及生活中閱讀社群的活動。   5.  由閱讀獲得樂趣。   TIMSS   國際數學與科學 教育成就趨勢調查   4年一次   四年級與八年級   數學與科學成就調查   ICCS   國際公民及 素養調查研究     13歲學生   1.  不同國家青少年對未來公民身分之準備情形。   2.  進行公民素養的知識與能力測驗,同時也收集和分析參與學生對公民及素養教育之態度傾向   (補) CIVED公民教育研究、SITES資訊科技於教育應用、PPP學前教育研究、TEDS 數學教師教育與發展研究   PIRLS:「促進國際閱讀素養研究」( Progress in International Reading Literacy Study,簡稱PIRLS )起源2001年,每五年一輪施測閱讀理解趨勢研究。是由國際教育成就調查委員會(International Association for the Evaluation of Educational Achievement; IEA) 主辦之國際測驗,這項計畫主要的目的在研究不同國家教育政策、教學方法下四年級兒童的閱讀能力。   國際教育成就評鑑協會(IEA)。 :國際教育成就評鑑協會(International Association for the Evaluation of Educational Achievement,IEA),創立於1946年,原本隸屬於聯合國教育科學文化組織教育研究所(UIE)之下,自1967年登記為法人機構,開始成為獨立組織。今天,IEA是國際教育社區的一根重要柱子:學者、研究員和政府決策人員一個獨特的網路共同努力準備和進行關於教育成就的研究全世界。國際教育成就評鑑協會其主要任務在於從事教育政策與實務的比較研究,採量化方法進行國際學術成就評鑑,以增進各國瞭解。(沈珊珊,2000) 國際數理研究趨勢(Trends in International Mathematics and Science Study,TIMSS)。 :TIMSS是國際教育成就評鑑協會所從事的研究之一,著重在國際數學和科學研究,測量各國學生的數學和科學成就。爾後開始在1995年和每四年,TIMSS提供參與國家以一個史無前例的機會測量學生的進展在數學和科學成就。通過參與TIMSS,各國獲取了關於我們的學生的數學和科學成就的可靠和實用性資料並與其它國家學生做一比較。 TIMSS使用課程,寬廣地被定義,作為它的主要組織的概念。TIMSS根據有三個組分課程的模型:意欲的課程、被實施的課程和達到的課程。意欲的課程包括數學並且社會打算使學生學會的科學,並且社會相信的教育體制最好被設計成這樣的學會科學。什麼實際上被教在教室,教課程,並且它怎麼被教組成被實施的課程。最後,達到的課程包括學生學會了對於數學和科學的態度。   OECD的教育研究與革新中心(Centre for Educational Research and Innovation,CERI)亦設於歐洲的巴黎 TIMSS 國際數學與科學教育成就趨勢調查 - 科學教育研 TIMSS2011計畫目的在於調查我國四年級與八年級(國中二年級)之學生數學與科學學科學習成就,評估他們能否掌握參與社會所需的知識與技能,並比較各參與地區或國家的教育成效。本計畫的籌畫與執行以國立台灣師範大學理學院研究人員為主要班底,並結合國立新竹教育大學研究人員,以本校科學教育中心為工作平台,支援各項所需之人力及物力,將能圓滿達成此種大型的調查研究。此外,本次計畫更與由國立中央大學學習與教學研究所承辦之「促進國際閱讀素養研究」(Progress in International Reading Literacy Study,簡稱PIRLS)計畫合作,針對國小四年級學生的國語、數學與科學的學習成就進行較全面性的評量,期能了解我國國小四年級學生在這三項學科領域的學習成就與其相關性。 TIMSS2011國際數學與科學教育成就趨勢調查的結果可作為我國數學與科學教育研究與實施之參考。探討之主題如下: 1.了解我國學生數學及科學學習成就,提供規劃我國中小學的數學及科學課程之參考。 2.了解我國學生數學及科學學習成就與學習環境、教師、家庭背景、父母態度、學齡前狀況因素等影響因子的關係,並進一步作國際比較分析。 3.了解我國學生國語學習成就對數學及科學學習的影響,並進一步作國際比較分析。 4.與TIMSS-R、TIMSS2003及TIMSS2007之結果作比較,了解我國學生在數學及科學學習成就之趨勢。 5.了解國際上評量學生學習成就的趨勢與新的評量方法,提供我國教師參考。 6.提昇國內研究人員資料分析研究能力。 表1:我國四年級學生在TIMSS的成績 2007年排名 科學排名 2 數學排名 3 生命科學 物質科學 地球科學 數 幾何形狀與測量 資料呈現 4 3 3 3 4 4 2003年排名 科學排名 2 數學排名 4 生命科學 物質科學 地球科學 數 數型和關係 測量 幾何 資料呈現與分析 3 3 1 3 3 4 4 3   表2:我國八年級學生在TIMSS的成績 2007年排名 科學排名 2 數學排名 1 生物 化學 物理 地球科學 環境與資源議題 數 代數 幾何 資料與機率 3 1 4 1 1 3 1 1 4 2003年排名 科學排名 2 數學排名 4 生命科學 化學 物理 地球科學 環境與資源議題 分數與數感 代數 幾何 測量 資料呈現與分析 2 1 3 4 2 4 3 2 4 4   PIRLS 促進國際閱讀素養研究(Progress in International Reading Literacy Study,簡稱PIRLS),是五年一次對兒童讀寫能力的評量,以及對讀寫政策、實作的評鑑,以了解世界各國小學四年級學童的閱讀能力。  

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