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消弱與不相容行為增強

科目：教甄◆教育專業科目-中等｜題數：21
消弱與不相容行為增強
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建立於 2026年11月15日

理解消弱陡增並建立替代行為。

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  1. 43. 小明慣用尖叫吸引注意，老師教導其他同學在小明尖叫時「保持沉默並移開視線」，旨在切斷其行為與「他人關注」這一強化物之間...
  2. 66.大雄每次上課不舉手就講話，杜老師故意忽視大雄，並請舉手的小美表達意見，杜老師 對大雄是運用以下哪一種行為改變技術？ (...
  3. 7. 上課時，小華一直發出聲音，干擾林老師上課。林老師多次勸阻仍不見效果，而且老師 發現只要一勸阻，小華就會故意發出更多、...
  4. 77. 蔡老師是初任導師，一開學就用 line 建立班級群組，師生關係良好。最近因疫情關 係，學校關閉許多側門。一開始學生不斷抱怨...
  5. 9. 當學生在上課時故意發出怪聲，企圖引起老師和同學的注意，而老師以『聽若不聞』的態度，使學生自討沒趣而停止該種行為，老師...
  6. 29.在制約學習中，刺激反應間發生聯結之後，如增強停止，制約反應之強度將逐漸減低，最後終將停止反 應，此種現象稱之為？ (A)...
  7. 9.下列有關消弱（extinction）歷程的敘述何者正確？ (A)在消弱初期，行為頻率往往有不減反增的典型現象，稱為消弱陡增（extinct...
  8. 9.下列有關消弱（extinction）歷程的敘述何者正確？ (A)在消弱初期，行為頻率往往有不減反增的典型現象，稱為消弱陡增（extinct...