認知結構與知識統整

61. 陳老師在教授「地球自轉與公轉」單元時，先引導學生回顧生活晝夜更替與四季變化，並運用圖像化教材輔助說明，協助學生將新...
22. 張老師在上自然課程的時候，先複習之前上過的單元，再講解新單元的內容，讓學生不僅了解新教材的內容，也能夠和既有的知...
14. 下列對於奧蘇貝爾（D. P. Ausubel）理論觀點的說明，何者有誤？ (A) 強調「前導組織」的提供 (B) 主張漸進分化與統整協...
47. 奧斯貝爾(David P.Ausubel)將意義學習分成表意的學習(representational learning)、概念學習(concept learning)、敘述性學習...
17. 在正式教一新的單元之前，教師先將新的學習內容與學生舊的經驗融在一句話、一個故事、一章圖片、綱要、…等方式引導學生學習...
73. D. P. Ausubel 的「意義學習論」(meaningful learning theory)提出講解式教學(expositive teaching)，在實際教學時，以學生...
20. 關於奧斯貝爾（D.P.Ausubel）的「意義學習論」(meaningful learning)，何者有誤？ (A)不適用學科為自然、數學 (B)以「教...
下列何者與奧斯貝爾(Ausubel)的有意義學習主張不同？ (A)講解式教學 (B)學生主動的學習 (C)先教下位概念，再教上位概念 (D)提供...

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