3. 小雨今年五年級,從小她就對學習不太有興趣,一直都是班上倒數幾名。上了高年級後,她上課常睡到流口水,作業也開始出現遲交或缺交的情況,需要老師一再叮嚀,高年級後也多次出現睡過頭,早上遲到。學業方面,學校曾幫小雨安排了補救教學(國語與數學),但效果很有限,她的成績或學習動機仍沒有起色。小雨寫出的字很難辨識,一直到現在,小雨寫的字像是畫出來的符號,老師寫好請她照抄或是請她周圍能協助的同學抄好給她,她也會花上一小時寫兩行字。小雨在認讀字詞時,只能支吾其詞,或者亂唸,老師有時感覺她是胡亂唸,為了趕快結束可以去玩。
小雨在班上人緣不錯,有一兩個要好的朋友。但她五年級下學期以來常早上睡過頭遲到,一週也會有一兩天跟爸媽說她 不舒服、肚子痛,想請假在家休息。她的好朋友們有提到小雨常遲到請假,也比較少跟他們玩了,但他們還是會在社群媒體上聊一下天。
導師留意到小雨可能需要其他方面協助學習,因此跟家長說明討論後,幫小雨申請特殊教育學生鑑定。
小雨的家境普通,爸爸媽媽都是上班族,家裡有一位小二的弟弟,爸媽對於小雨的情況也不知道該怎麼幫助她。家長說小雨在家很聽話,且話不多,相較起來,弟弟很活潑愛講話,小雨喜歡看 YouTube 上的影片,但都會準時上床睡覺。
特殊教育學生鑑定結果如以下:
(4) 小雨的好朋友之一,跑來跟你(專輔老師)說,這幾天看到小雨手臂上有好幾條用美工刀割的痕跡,你找了小雨來談後,確認她沒有自殺意圖,但割手也不是第一次。請問你對非自殺型自傷(non-suicidal self-injury)的理解?(7%)
(3) 特殊教育學生的鑑定結果,確認小雨不符合資格(學習障礙),請問你是學校專輔老師,關於小雨的情況,在情緒行為方面,就上述描述的資訊,你會朝什麼方向評估(想收集什麼資料)?(9%)
(2) 小雨的全量表分數 72,百分等級 3,如果你是專輔老師,要說明全量表結果給導師理解,你會怎麼說明?(3%)
60. 某生是國小二年級學生,參加一項數學科能力測驗,獲得的年級等值(grade equivalent) 是三年級。下列敘述何者最適切? (A) 他具備的數學能力高於同年級學生一個年級 (B) 他具備三年級學生應有的數學能力 (C) 他的測驗表現達到三年級學生在此測驗的平均數 (D) 如果明年他再參加此測驗,其年級等值應為四年級
59. 自閉症學生,同時有情緒行為問題,與師長發生衝突,可能因個人特質、環境因素、壓力 承受度和溝通能力而需要進一步處理,下列哪一個處理方式你覺得不適切? (A) 建議開會討論及進行表現形式確認 (B) 檢視 IEP 中行為功能介入方案之適切性 (C) 請家長簽「若懲處累積滿 3 大過,則必須自願辦理轉學」切結書,切結書可以當作 轉學同意書 (D) 強化教師關於特殊生「情緒爆發的七個階段」相關知能
58. 10 歲的青青因罹患惡性骨肉癌,前後多次手術,最後因腫瘤侵犯範圍過大,將重要之血管 神經包住而截肢,在住院手術期間及復健期間,身為她的特教巡輔教師,請判斷下列哪一 項為非? (A) 青青認知能力很好,為避免青青壓力過大,幫她上簡化課程 (B) 協助青青了解:因為她還在成長,需要更換義肢幾次 (C) 訓練用義肢行走會歷經在復健治療室平行桿裡訓練,然後利用助行器,最後才獨立 行走 (D) 協助青青心理建設,降低心理衝擊