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2.方老師發現小慶最近舉動有些不尋常,像是同學不小心碰到他的手臂,他 就勃然大怒,或者大家圍在一起說笑話,他卻以為同學在嘲笑自己,一邊 舉起拳頭一邊說:「不教訓你,你都不知道厲害。」經過同學反映,方老師疑惑小慶是否在家裡遭遇暴力對待,但是檢視小慶外觀並無傷痕,推測可能是目睹家庭暴力。方老師決定約小慶單獨談一談。
【題組】
(2)若小慶確實目睹家庭暴力,方老師可以採取哪些輔導策略?請舉出三 種。(6 分)
【題組】
(1)請說出小慶可能符合目睹家庭暴力的其中兩種狀況。(4 分)
1.游老師所帶的班級平均學業成績中等,雖然有一些學生主動學習,但是大 多數學生並不會特別積極,只是完成指定作業而已。游老師認為讚美學生 可以讓他們更努力,進而提高學習表現,因此常常對學生說:「你做得好」。 然而經過幾星期之後,學生表現並沒有明顯變好。游老師感到相當困惑。
【題組】
(2)游老師在讚美學生時,需要符合哪些條件,才可以達到提高學習表現 的效果?請舉出四種方式。(8 分)
25. 觀點取替能力跟認知發展有關。處於皮亞傑(Piaget)認知發展理論之具體運思期的兒童,其觀點取替發展最可能在薛爾曼(R. Selman)理論當中的哪一 個階段? (A)社會群體階段(societal stage) (B)第三人階段(third-person stage) (C)相互性階段(reciprocal stage) (D)自我反思階段(self-reflective stage)
24. 下列何者不屬於後設認知策略? (A)整理歸納老師上課的重點 (B)檢討學習方法的效果 (C)檢討考題以調整複習方式 (D)針對各科性質規劃讀書時間與策略
23. 教師如果沒有妥善控制課堂活動的銜接或轉換(transition),可能會浪費時間, 且容易出現學生失序的行為。下列哪一種作法較難順暢地進行課堂活動轉 換? (A)給予學生語文提示,要求學生重述後再轉換 (B)建立課堂活動慣例,讓學生熟悉活動轉換流程 (C)控制轉換時間,在活動時間結束時就立刻轉換 (D)以非語文信號集中學生注意力,說明活動轉換流程
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