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4.再承上, 針對前述單元課程教學活動,請擬定一個如下表所示的,包含 五等第(A、B、C、D、E)之「評量標準指標」(Rubric)考量向度 中的一項(自訂),並各別舉例說明之。(6%)
3.承上,若以國小社會領域課本中的「荷西時期」主題單元為例,教師要採 用「問題本位學習」(Problem-based learning)的方式,針對有關「烏俄 戰爭的時事」進行單元課程設計時, 其具體教學做法與步驟可能為何? (8%)
2.就「十二年國民教育課綱」中有關跨領域課程統整的方式而言,除了「主 題統整」及「議題統整」的方式外,還有哪一種?其特色為何(至少 3 點)? (4%)
三、綜合題,共 20 分 愛台國小的 4 位教授五年級社會領域的老師們,常常透過定期的領域專業 社群會議,就教育理念、課程規劃、或教學實施之情形,進行討論與意見交 流。在某次會議中,依據的精神, 藍天老師先提出:「雖然這學期的課本主要安排只有有關台灣史的內容,但 當前俄羅斯與烏克蘭的戰爭正慘烈的開展;因此,我認為,在我們進行教學 時,可以考慮藉由老師上網找尋相關網路影片,來補充講解延伸到世界史與 國際教育的相關知識。」 白雲老師即表示:「不行啦,就我們選定的教科書版本而言,在六年級的版 本中,才會提及世界史和國際教育,如果現在就教,恐會違反『課綱』之規 定?」 綠水老師則指出:「社會領域是『部定課程』,可能內容都必須要按照各學習 領域專門的「學習重點」之進度安排;若是我們將有關題材規劃在『校訂課 程』中作為一個主題進行跨領域教學,才能夠符合素養導向教學之新課綱精 神。」 黃土老師則建議:「或許,我們在教學時仍以社會課本內容為主,但可融入 國際教育或人權教育的方式來進行課程實施。」 1.請問,下列敘述何者正確?(2%) (A)藍天老師的想法,正是一種「締造觀」的課程實施之作法。 (B)白雲老師的想法,可能誤解了就「十二年國民教育課綱」而言,國小 五六年級為同一個學習階段,該學習領域在同一學習階段的「學習重 點」,其實並沒有強制性的先後順序安排。 (C)綠水老師的想法,可能忽略了『部定課程』仍有一定的時數比例,可 以實施跨領域統整性的協同教學。 (D)黃土老師的想法,可與多元文化教育課程設計模式中的「轉化模式」 相互結合,進一步進行課程設計與教學實施之慎思。
25.某國小認為學生自我肯定的程度,會影響其未來學習的態度及成果。於是 該學校決定編製一份自我肯定測驗,作為了解學生自我肯定程度的依據。 在信度證據上,宜優先考量下列何者? (A)題目內容一致性 (B)評分人員一致性 (C)與學生學業成績的相關 (D)與期中、期末考試成績的相關
24.有關問題導向學習(Problem-Based Learning)的敘述,下列何者最不適切? (A)重視原理原則的講述與練習 (B)重視小組團隊合作以解決問題 (C)學習者必須負起學習的責任 (D)教學過程強調問題的引導與解決
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