( 3 ) 請依其理念為嘉科實中設計一門教案，用以提升學生藝術鑑賞的不同層次與能力。(10 分)

( 2 ) 六個層次如何應用在作品的鑑賞學習上？(各 1 分、共 6 分)

 ( 1 ) 請問除了材料與環境層次之外的四個層次分別為何？ (各 1 分、共 4 分)

50. 小芷有輕度視障，當她參加資優鑑定時，有大字版測驗，引發其他家長質疑說：「是不是對她特別照顧，破壞了公 平？」依據相關法規，下列哪些推論正確？ 甲、合理調整是保障教育公平的必要措施。 乙、提供大字版屬於合法合理便利，不是優待。 丙、所有學生應完全一樣對待，不應有差異。 丁、視障學生應接受原始版本測驗以證明能力。 戊、屬於合理調整範圍可依個別需求提出申請。 (A)甲乙戊 (B)甲丁戊 (C)乙丙丁 (D)丙丁戊

49. 小妤提出創意設計被教師以「這不切實際」立即否定，之後她不再主動提出新點子。哪一組教師回饋策略能促進 創意表現？ 甲、初期接受多元想法，延後評價。 乙、設計探索－評估－修正歷程。 丙、只允許符合可行性想法提出。 丁、立即指正偏離想法以避免浪費時間。 戊、引導學生自我反思創意可行性與深化可能。 (A)甲乙丙 (B)甲乙戊 (C)乙丙丁 (D)丙丁戊

48. 資優跨領域課程中，教師將數學統計與語文作文簡單拼湊，學生覺得內容互不連結。哪一組修正方向較能真正實 現統整？ 甲、從真實議題切入，設定跨科整合問題。 乙、設計資料分析與論述寫作雙向任務。 丙、單科授課後再各自整理成果。 丁、避免主題連結，以防課程混亂。 戊、專注單一科目深度，降低跨科負擔。 (A)甲乙 (B)甲戊 (C)乙丙丁 (D)丙丁戊