從國小開始 就不停在趕課 」 實作容易被犧牲  
今年大學學測，自然科中的化學、生物試題，高中老師都肯定實驗題增加趨勢，認為有助引導實驗教學正常化。不過日前「國際學生能力評量計畫（PISA2015）」問卷調查，不少教師、學生都指出，從來沒有或幾乎不曾在實驗室做實驗，凸顯實驗教學弱化的困境。
PISA2015台灣共有7708名學生受測，同時有1549名科學教師線上填寫問卷，填答率為98.7％。問卷結果顯示，有兩成教師「從未或幾乎沒有」要求各組學生自己形成科學實驗問題、進行實驗設計與實驗；另有近3成學生問答「從來沒有或幾乎不曾」在實驗室進行實際實驗。
此外，台灣15歲學生科學素養雖在72個國家或經濟體中排第4，在「評量及設計科學探究」向度明顯較弱。排名跌出5名外，落在第7名，落後於新加坡、日本、芬蘭等國。
2015PISA執行研究團隊成員、交通大學講座教授佘曉清指出，台灣學生在「評量與設計科學探究能力」表現相對偏弱，教師問卷也反映科學教師實施探究教學與實驗的比率偏低，顯示目前課綱雖訂定實驗相關課程，卻一直沒有落實。
 
學者建議國中加強實驗課程 會考、學測增相關考題  
佘曉清建議，國一到國三的科學探究設計與實驗課程可加強，會考、學測和指考則可考慮增相關題目，透過考試來帶領教學。
「自然科從國小開始，就不停在趕課。」中正高中化學教師黃業建表示，教師在教學現場都有進度壓力。課程內容很多，重要的原理及觀念一定要教，在教不完的情況下，實作容易被犧牲。但教師還是會依據專業選擇，重要實驗盡量讓學生實際操作。
黃業建說，化學本身是實驗科學，實際操作確實相當重要。但老師教不完、承受家長及學生壓力也是事實。如果考試題目設計能夠展現出對實驗的重視，多少會對教學現場產生影響。他說，題目要能設計到一定需親手做過實驗才能作答，「難度頗高」。