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教甄◆特殊教育專業
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112年 - 112-1 國立彰化特殊教育學校_第2階段代理教師中等教育階段甄選試題#118658
> 試題詳解
15. 下列哪些特殊需求領域課程在各個向度下均包含五個階段?
(A) 生活管理與溝通訓練
(B) 社會技巧與學習策略
(C) 溝通訓練與輔助科技應用
(D) 生活管理與社會技巧訓練
答案:
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統計:
A(8), B(168), C(4), D(12), E(0) #3195498
詳解 (共 1 筆)
年餘老師
B1 · 2025/03/06
#6323914
特需 基於各科目的特性及學生需求多樣性,...
(共 235 字,隱藏中)
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相關試題
1. 個別化教育計畫團隊已開會確定學生的個別化教育計畫,並交由相關人員實施。如果要調整個別化教育計畫的內容,下列哪一項是較適合再次召開個別化教育計畫會議的時間? (A) 本學期結束時 (B) 本學年結束時 (C) 下學期開學時 (D) 隨時皆可
#3195484
2. 有關個別化教育計畫之擬定,下列哪一項較不正確? (A) 個別化教育計畫必須以團隊合作方式進行評估,並成立個別化教育計畫小組 (B) 學生之個別化教育計畫經特殊教育推行委員會審議不通過達二次者,應 送學校課程發展委員會審議 (C) 個別化教育計畫需經家長同意後確實執行,若有意見得再召開個別化教育計畫會議修正;若仍有爭議時,應依據相關法規以書面向學校提起申訴 (D) 參與訂定之人員應包括學校行政人員、特殊教育與相關教師、學生家長及學生本人;必要時得邀請相關專業人員參與,學生家長亦得邀請相關 人員陪同
#3195485
3. 針對下列四名學生的能力現況,在教導其參與自己的個別化教育計畫會議時,下列哪一選項較為適當?陳生:配戴助聽器且能解讀他人肢體語言;構音不清晰,熟悉者才能解讀林生:注意力不集中容易被干擾,且常常沒有接收到他人表達的完整訊息王生:說話直白,不會分辨場合情境,時常造成不悅氛圍李生:思考與規劃能力弱,一直都是家人代作決定甲、陳生─教導會議發話規則,並邀請他人聆聽陳生語句後代為發言乙、林生─於社會技巧科目課程中強調尊重不同參與者的意見丙、王生─會議前模擬開會程序,並教導聆聽與辨識發言情境丁、李生─於生活管理科目課程中訓練自我決策能力(A) 甲乙(B) 甲丙(C) 乙丁(D) 丙丁
#3195486
4. 有關身心障礙學生在語文領域學習表現調整之敘述,下列哪一選項較為適當?甲、將「5-I-4 了解文本中的重要訊息與觀點」調整成「依提示找出文本中的重要訊息與觀點」是運用減量的方式乙、將「1-Ⅳ-4 靈活應用科技與資訊,增進聆聽能力,加強互動學習效果」調整成「應用科技與資訊,增進聆聽能力,加強互動學習效果」是運用簡化的方式丙、將「6-Ⅳ-5 主動創作、自訂題目、闡述見解,並發表自己的作品」調整成「自訂題目、以書寫或其他合宜方式表達經驗或意見」是運用簡化、替代的方式丁、將「4-Ⅱ-1 認識常用國字至少 1,800 字,使用 1,200 字」調整成「認識常用國字 1,200 ~1,800 字,以書寫或運用各種數位化工具的方式使用 700~1,200 字」是運用簡化、分解的方式(A) 甲丙(B) 甲丁(C) 乙丙(D) 乙丁
#3195487
5. 特殊教育學校的陳老師計劃帶領班上學生到校外用餐,他先在教室內模擬餐廳情境,並評量個別學生的用餐禮儀、使用金錢及與人互動的表現。下列哪一選項較符合陳老師的評量方式? (A) 生態評量 (B) 動態評量 (C) 實作評量 (D) 真實評量
#3195488
6. 集中式特教班智能障礙學生的個別化教育計畫中,下列關於行為功能介入方案的敘述何者較為正確? (A) 每位學生應有行為功能介入方案 (B) 應使用初級預防的正向支持策略 (C) 實施前應先檢視班級經營與教學措施的適宜性 (D) 應根據校外行為支援團隊實施的功能評量結果擬定
#3195489
7. 王老師將小明在班上行為表現的情形錄影,播放給小明看,由小明透過檢核表檢核自己的行為。王老師想訓練小明的哪一種自我管理能力? (A) 自我覺察 (B) 自我倡導 (C) 自我監控 (D) 自我增強
#3195490
8. 小立上課會一直發出干擾的聲音,故意舉手發表無關的言論。老師希望應用正向行為支持策略以改善小立行為問題,下列哪一項做法較不適當? (A) 讓學生獨自坐在教室後面減少干擾 (B) 製作提示卡提示學生上課應有的行為 (C) 在學生表現干擾行為時扣除獎勵卡點數 (D) 共同擬定行為契約鼓勵學生表現適當行為
#3195491
9. 老師在課堂上透過時距記錄觀察某生拔頭髮的自我傷害行為。下列敘述何者 最符合時距記錄的方法? (A) 老師每教學 15 分鐘便觀察學生的拔頭髮行為 5 分鐘 (B) 老師記錄完整一節課中拔頭髮行為的總次數與持續時間 (C) 老師以每 5 分鐘為一單位劃分為 10 個時距,觀察每時距中是否發生拔 頭髮行為 (D) 老師把一節課分成 4 個時距,每時距最後 5 秒鐘,觀察該生是否出現拔 頭髮行為
#3195492
10. 關於自閉症學生在溝通上常見的的問題或相關教學策略,下列何者錯誤? (A) 部分自閉症學生的語言以鸚鵡式的仿說為主 (B) 對抽象語彙、象徵式語言、特別語意不易理解 (C) 針對自閉症學生語言訓練應以廣泛學習為目的,教導大量且多元的語言溝通技巧,協助學生在生活中語言的使用 (D) 語言訓練的過程中,當自閉症學生無法回答或回答不正確時,教師或家 長可以給予提示協助自閉症學生
#3195493
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