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凱興斯泰納
公民教育是他辦教育的指導思想，勞作學校則是實施公民教育的機構。他認為教育的目的在於培養有用的國家公民，把教育作為德國資產階級陶冶人民性格和嚴格控制思想的重要工具。公民教育包括3方面：
①對學生進行有關公民知識的教育，使之更好地履行公民義務。
②進行職業教育，培養和訓練公民的職業技能。
③進行公民的道德教育和道德訓練，培養學生的愛國心、忠誠與犧牲精神。凱興斯泰納將國民學校改為“勞作學校”，增設實習工場、校園、烹調室、縫紉室、實驗室等，系統地培養學生體力勞作的興趣、習慣和技能。

倡導的勞作學校及勞作學校精神為德國的職業教育奠定了基礎。勞作學校精神體現在：勞作課作為必修課程、實踐興趣的教學原則、性...

凱興斯泰納
公民教育是他辦教育的指導思想，勞作學校則是實施公民教育的機構。他認為教育的目的在於培養有用的國家公民，把教育作為德國資產階級陶冶人民性格和嚴格控制思想的重要工具。公民教育包括3方面：
①對學生進行有關公民知識的教育，使之更好地履行公民義務。
②進行職業教育，培養和訓練公民的職業技能。
③進行公民的道德教育和道德訓練，培養學生的愛國心、忠誠與犧牲精神。凱興斯泰納將國民學校改為“勞作學校”，增設實習工場、校園、烹調室、縫紉室、實驗室等，系統地培養學生體力勞作的興趣、習慣和技能。

倡導的勞作學校及勞作學校精神為德國的職業教育奠定了基礎。勞作學校精神體現在：勞作課作為必修課程、實踐興趣的教學原則、性格教育為教育目標。凱興斯泰納的勞作學校及勞作學校精神對當今我國職業教育改革的啟示在於，尊重勞動是提升職業教育地位的根本，職業教育改革要遵循實踐興趣的原則，關注學生的記憶體價值與性格教育

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