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教育測驗與評量(統計)
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99年 - 99 原住民族特種考試_四等_教育行政:教育測驗與統計概要#46611
> 申論題
題組內容
四、某位大學教授在學期初和學期末針對大一學生對於專業課程應用與發展的了解情形 進行調查,結果如下表,請問學生學期末時是否對於專業課程與發展更為了解?
⑴請列出本題之虛無假設及對立假設。(5 分)
相關申論題
⑴美美是一位四年級的學生。請根據上表數據算出美美的PR值、常態化量尺分數, 並向美美的家長分別解釋其意義。(10 分)
#159550
⑵何謂量尺分數(scaled score),其優點為何?常態與非常態轉換的量尺分數有何 不同?你認為在何種情況下適合(或不適合)使用常態轉換的量尺分數?請說明 理由。(10 分)
#159551
⑶假如該份測驗為診斷測驗,請說明以上表提供的各項指標解釋受試者的表現是否 恰當?若不恰當,你的建議為何?(5 分)
#159552
⑴何謂建構效度?(5 分)
#159553
⑵假設將「數學能力架構」界定為數與量、統計、代數。如何以因素分析法(factor analysis)驗證此數學能力的建構效度?(10 分)
#159554
⑶如何以多項特質-多項方法(multitrait-multimethod method)進行數學能力建構效 度資料的蒐集?(10 分)
#159555
⑴若研究者將「99」重新宣告為遺失值,則此組資料的眾數、中位數和平均數會變 成多少?標準差和全距的變動那一個較大?還有那些離散(變異)量數比前兩者 較不受此一資料更正的影響?請說明理由。(20 分)
#159556
⑵研究者想將年齡改以月份為單位,即將年齡的數據乘上 12,那麼平均數和標準差 會如何改變?請以簡單圖形分別畫出以年及以月份為單位的次數分配圖形,並標 示出眾數、平均數的位置與橫軸的單位(請以修改後的數據為準)。(10 分)
#159557
⑵試求出本題之考驗統計數。(10 分)
#159559
⑶請問學期末大一學生是否對於專業課程應用與發展更為了解?(5 分) (α = .05, χ2 .95(1) = 3.841)
#159560
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