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102年 - 台北市立松山工農102學年度特殊教育科初試試題#82587
> 申論題
壹、何謂「能力本位」.、「學校本位」、「社區本位」課程?(15%)請分別從高職. 資源班和高職特教班的身心障礙學生需求,說明身心障礙學生個別化、適性 化課程的安排原則與程序?(20%)
相關申論題
貳、請問依據民國102年1月23日最新修訂的《特殊教育法》第33條,學 校、幼兒園及社會福利機構應依身心障礙學生在校(園)學習及生活需求提 供哪些必要的支持服務? (7%)身為特教教師如何尋求相關資源與支持系統 的協助?(13%)
#335984
參、請分別說明「重整」、「簡化」、「減量」、「分解」、「替代」五種適用於身 心障礙學生課程彈性調整方式的定義(15%) ’並舉例說明如何應用於普通班 級的課程調整?(10%)
#335985
肆、小英和小雄是高職特教班的同班同學,雨人於假日時相約看電影。因電 影情節中男女主角有親吻、擁抱的動作’小雄在一時意亂情迷之下’撫摸土 莖的隱私處並嘗試親吻土蓋。在當下’小英覺得在電影院裡不適合大聲說話 和大動作的行為,所以沒有立刻做出制止小雄的動作。但是回家後覺得很不 舒服,心情不愉快,打電話向導師哭訴1並要求老師不要告訴父母’以免被 剝奪假日出去玩的機會。如果您是小英和小雄的導師,您會如何處理?有哪 些重要的原則與程序?(10%)後續您會進行哪些輔導方案並尋求哪些資源協 助?(10%)
#335986
(3). 個管教師應如何透過 IEP 會議引導導師進行班級經營調整,並設計能提升小湖社交溝通能力且降低同儕衝突的具體目標?(6%)
#571535
(2). 若小湖在校內發生嚴重的「情緒崩解」或「無預警失蹤」事件,請依據「功能性行為評估」之觀點,擬定一套包含預防策略、危機爆發處理、平復後輔導之標準化作業流程。(7%)
#571534
(1). 特教組長應如何運用校內行政資源(如:特推會、校安通報系統),整合各處室、導師、家長與醫療體系,建立橫向支持網絡以協助個管教師?(7%)
#571533
4.資源班教師在高級中等學校中身兼「教學者」、「個案管理者」與「資源整合者」多重角色。請試述資源班教師在提供「直接服務」與「間接服務」的過程中,應如何具體發揮並落實個案管理之職能?15%
#571532
(2). 身為個管教師,應如何進行跨處室協調並與導師、任課教師合作,在不強化其特教身分 標籤的情況下,提供實質之學習協助?(8%)
#571531
(1). 請說明如何在尊重學生「自我決定」與落實「去標籤化」的前提下,引導該生參與並擬 定其個別化教育計畫(IEP)目標?(7%)
#571530
(5). 請說明如何在班級層級降低其他學生對「不公平」的感受(至少 1 項策略)。(3%)
#571529
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