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無年度 - 101學年度 臺北市立教育大學教師資格檢定模擬試題 特殊教育學生評量與輔導#15087
> 申論題
1.常見的輔助性溝通輔具有紙卡、拼音字母版、語音溝通版和平板電腦等,請就以上四類分別舉例說如何應用在國小無口語特殊兒童的的測驗與評量?
相關申論題
2.請先從同儕互動、課程與教學的觀點,比較國小資賦優異學生,安置在集中式資優班和分散式資優資源班的優缺點?再說98年之特殊教育法排除集中式資優班的安置方式,其立法的目的為何?
#8856
3.請從特殊教育的兒童特殊需求的觀點,就現有常用的輔助科技做分類,簡述其視適用之特殊需求兒童及其預期效果。
#8857
4.提出智力學說的學者中,請就Guilford、Piaget、Sternberg三位有關智力的論述,說明對於智力評量的影響?
#8858
(3). 個管教師應如何透過 IEP 會議引導導師進行班級經營調整,並設計能提升小湖社交溝通能力且降低同儕衝突的具體目標?(6%)
#571535
(2). 若小湖在校內發生嚴重的「情緒崩解」或「無預警失蹤」事件,請依據「功能性行為評估」之觀點,擬定一套包含預防策略、危機爆發處理、平復後輔導之標準化作業流程。(7%)
#571534
(1). 特教組長應如何運用校內行政資源(如:特推會、校安通報系統),整合各處室、導師、家長與醫療體系,建立橫向支持網絡以協助個管教師?(7%)
#571533
4.資源班教師在高級中等學校中身兼「教學者」、「個案管理者」與「資源整合者」多重角色。請試述資源班教師在提供「直接服務」與「間接服務」的過程中,應如何具體發揮並落實個案管理之職能?15%
#571532
(2). 身為個管教師,應如何進行跨處室協調並與導師、任課教師合作,在不強化其特教身分 標籤的情況下,提供實質之學習協助?(8%)
#571531
(1). 請說明如何在尊重學生「自我決定」與落實「去標籤化」的前提下,引導該生參與並擬 定其個別化教育計畫(IEP)目標?(7%)
#571530
(5). 請說明如何在班級層級降低其他學生對「不公平」的感受(至少 1 項策略)。(3%)
#571529
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