主題:第二節 幼教模式之比較

重要幼教模式之比較、 課程模式 瑞吉歐   方案教學   高瞻遠矚 (High/Scope) 華德福 (Waldorf) 河濱街 (Bank Street) 卡蜜-迪汎 (Kamii-DeVries) 直接教學法 (DI) 創始人 馬拉古茲 Malaguzzi 克伯屈 Kilpatrick 魏卡特 Weikart 史代納 Steiner 米雪爾 Mitchell 卡蜜-迪汎 Kamii&DeVries 貝瑞特及英格曼Engelman 國家 義大利 美國 美國 德國 美國 美國 美國 對象 不分階層幼兒 不分階層幼兒 低社經地位 不分階層幼兒(至高中) 中低社經地位 低社經地位 低社經地位 理論 來源 1.    義大利文化 2.    進步主義 3.    建構論 杜威做中學及問題解決法 皮亞傑結構論及建構論 人智學 1.    浪漫主義 2.    杜威進步主義 3.    心理動力論(Freud&Erikson)4. 發展心理學(Piaget) 1.    皮亞傑結構論及建構論 2.    柯爾堡道德發展理論 3.    沙門角色取替發展理 行為學派 教育 目的 發展關係、學習合作、欣賞不同的想法及表達方式(個人經驗豐富化) 提升幼兒解決生活問題的能力 為進入小學做準備(未來) 培養(未來)具有敬虔、愛與自由之道德的心靈個體 最初強調自我社會情緒(個人經驗)，而後加強認知課程(未來) 最初強調為進入小學(未來)做準備; 而後強調培養幼兒不斷發展的可能性(個人經驗) 為進入小學做準備(未來) 教育 內容 無具體詳細課程內容(藝術) 無具體詳細課程內容(幼兒生活) 創造性、語文、社會關係、運動、音樂、分類、序列、空間、時間 遊戲、故事、藝術活動 無具體詳細課程內容(藝術) 認知、道德、角色取替等課程 閱讀、語言、算術 教育 方法 協議式學習: 規劃à紀錄à 對談(環境:第三位老師) 開始à執行à 總結 計畫à工作à 回顧 示範(有節奏和規律的生活作息;有家庭的感覺和美感) 社會研究 開始à延續à 結束 反覆練習及回饋 評量 觀察法 觀察法 兒童觀察量表(C.O.R.) 觀察法 行為評定量表(BRACE) 觀察法(臨床法) 標準成就測驗

隨堂測驗(0題)