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100年 - 100中區策略聯盟 國民中學輔導活動試題#5475

科目：教甄◆諮商輔導專業 | 年份：100年 | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆諮商輔導專業

選擇題 (50)

依國民教育階段家長參與學校教育事務辦法規定，學校應於何時舉辦家長日？ (A)每學年開學前二周內 (B)每學年開學後三周內 (C)每學期開學前二周內 (D)每學期開學後三周內
【已刪除】 下列何者是性別平等教育法的規範內容： (A)學校之性別平等教育委員會單一性別委員應占委員總數二分之一以上 (B)學校應主動協助懷孕學生辦理休學並提供必要協助 (C)學校性別平等教育委員會應推動社區之性別平等教育事務 (D)性騷擾事件是指事件之雙方為學校校長、教師、職員、工友或學生
國民中學發現學生有未經請假、不明原因未到校上課達三天以上者，或轉學生未向轉入學校報到者，應立即通知主管機關及教育主管機關。下列何者是兒童及少年性交易防制條例的相關規定： (A)主管機關應立即指派社工人員調查及採取必要措施 (B)教育局應立即指派替代役男協尋 (C)警政機關應立即指派警察人員協尋 (D)學校應立即協同警政機關協尋
. 綜合活動學習領域的四大主題軸不包括下列何者？ (A)促進自我發展 (B)落實生活經營 (C)實踐社會參與 (D)推動生命關懷
綜合活動學習領域的評量原則不包括下列何者？ (A)評量應與教學相互結合，呼應學習領域理念與目標評量教學活動宜直接達成教學目標 (B)評量內涵宜兼顧情意、技能與認知，顧及學生的學習歷程、生活世界與社會行為 (C)評量人員除教師外，可邀請輔導教師及學者專家參與 (D)評量過程應兼顧形成性評量與總 結性評量
不自覺將某些使人痛苦或具威脅的想法或感覺排除在意識之外，以免引起焦慮、自責或罪惡感的防衛機轉稱為？ (A)壓抑作用(Repression) (B)抑制作用(Suppression) (C)否定作用(Denial) (D)反向作用(Reaction formation)
依附理論(attachment theory)是由哪一位學者所提出？ (A)(C) Jung (B)(A) Bandura (C)(A) Adler (D)J. Bowlby
現實治療取向認為個人欲滿足其需求，需要有「3R」的行為表現。下列哪一個不包括在現實治療法的「3R」理論架構中？ (A)責任(Responsibility) (B)現實(Reality) (C)承認(Recognition) (D)正當性(Right)
Strauss 和 Corbin(1990)描述質研究方法「一個使用一套有系統的程序，去發展出對於某個現象歸納而得的理論」，是指： (A)行動研究法(action research) (B)紮根理論(grounded theory) (C)任務分析法(task analysis) (D)敘事分析法(narrative analysis)
諮商師協助當事人連貫其零碎的想法、說法，或陳述其隱含不明的想法、感覺。這種技術是： (A)摘要 (B)面質 (C)解釋 (D)澄清
在諮商初期，輔導教師較多使用何種技術幫助學生進入諮商關係？ (A)結構技術 (B)自我揭露技術 (C)立即性技術 (D)深層同理技術
諮商師與個案分享與其問題相關的個人經驗，以提供示範作用或增進彼此關係，此種諮商技術稱為？ (A)重新框視技術(reframing) (B)立即性技術(immediacy) (C)隱喻技術(metaphor) (D)自我揭露技術(self disclosure)
諮商過程中，諮商師若發現當事人過度依賴諮商師的意見而阻礙諮商的進展時，可採用下列何種技術以邀請當事人檢視彼此的關係及影響： (A)重新框視技術(reframing) (B)澄清技術(clarity) (C)立即性技術(immediacy) (D)面質技術(confrontation)
下列何種測驗採強迫選擇(forced choice)測量型式： (A)生涯興趣量表 (B)基本人格測驗 (C)艾德華個人偏好量表 (D)戈登人格剖析量表
同理心係屬於團體輔導中之何種策略？ (A)認知策略 (B)制約策略 (C)關係策略 (D)自制策略
完形治療法創始者皮爾斯(Perls)認為「覺察」(awareness)是人格的核心，「現在」（now）=「經驗」（experience）=「覺察」（awareness） =何者？ (A)「一致」（congruence） (B)「存有」（being） (C)「場地」（field） (D)「現實」（reality）
完形治療者引導當事人用微笑方式說出恐怖經驗，此種以身體覺察引發對心理內在的覺察是何種技術？ (A)對話遊戲 (B)誇張 (C)倒轉 (D)穿梭
在 兒 童 表 現 某 一 種 正 確 的 行 為 之 後 ， 教 師 給 予 貼 紙 及 榮 譽 卡 等 酬 賞 ，屬於何種增強物？ (A)活動性增強物 (B)物質性增強物 (C)社會性增強物 (D)代幣性增強
老師告訴大明，如果他再不按時完成回家功課，那下課時間他就必須待在教室裡，必要時還要請他放學後多留十五分鐘來寫功課，屬 於何種行為改變策略？ (A)過度矯正法 (B)逐步養成法 (C)忽視法 (D)湯中吐口水法
系統減敏法(systematic desensitization)主要是運用哪項原理協助當事人克服焦慮？ (A)社會控制 (B)嫌惡治療 (C)交互制約 (D)增強原理
拉澤勒斯(Lazarus)運用 BASIC ID 模式來探討影響當事人生活的各種心理圖像（如幻想被迫害等）是運用哪個面向加以評估？ (A)(affect) (B)I(imagery) (C)S(sensation) (D)B(behavior)
完形學派認為何種神經症類型的人依照他人所想要的表現自我、凡事委曲求全，易有僵化的人格？ (A)吞入 (B)彎曲 (C)合流 (D)投射
輔導老師對小立說：「在我們談話的這一整個過程中，你說的話或想法，除了會傷害到你或別人安全的事以外，我都不會向別人說」，是採用何種諮商技術？ (A)恢復信心 (B)接納 (C)場面構成 (D)安慰
下列哪一項並非阿德勒（Adler）學派的重要概念？ (A)家庭星座 (B)社會興趣 (C)自卑與超越 (D)生活腳本
何種方法為行為學派廣泛應用之技術，可協助當事人學習適當角色行為，放棄不當行為？ (A)角色扮演 (B)行為契約 (C)行為代價 (D)隱性敏感
小華每次一上台報告就會焦慮到冒冷汗、並出現口吃的現象，令他相當困擾，輔導老師讓他想像自己是超人，走上講臺受到同學喜愛 與歡迎，因而勇敢克服焦慮，此種方式為何？ (A)掌握自我法 (B)創造想像法 (C)按鈕技術 (D)我負責任技術
老師對小玉說：「妳雖然功課不是很好，但是妳的繪畫才能出眾」，老師是運用現實治療法中的哪項技術？ (A)面質技術 (B)直接教導法 (C)積極性技術 (D)肯定訓練
下列哪個諮商學派較少用到「角色扮演」技術？ (A)個人中心學派 (B)完形學派 (C)現實治療學派 (D)交流分析學派
俊逸對老師說：「我的好朋友不理我了，我好傷心」。老師說：「好朋友不理你讓你覺得好難過，是嗎？」這是何種諮商技術？ (A)同理心技術 (B)解釋技術 (C)具體化技術 (D)回饋技術
小君在學校裡會想取悅他人，可是卻很少實際行動，這種施低於受的個性在阿德勒（Adler）學派中是屬於低活動性、高社會性的哪一型？ (A)支配型 (B)取利型 (C)逃避型 (D)正常型
運用系統化、統合化折衷方式培育準諮商師學習各種助人技巧，最常用的是哪種諮商方法？ (A)精微諮商法 (B)個人中心治療法 (C)認知治療法 (D)敘事治療法
現實治療法認為人的心理需求有四大類，下列何者不是？ (A)隸屬需求 (B)權力需求 (C)成功需求 (D)自由需求
老師鼓勵成績不理想的心怡使用「我過去做得不好，但不代表我永遠不能做好」來取代「我永遠做不好」的語句，這是何種諮商技巧？ (A)語意正確法 (B)家庭作業 (C)負向想像法 (D)自我肯定法
下列哪一項是理性情緒行為學派主要核心技術？ (A)解析 (B)專注 (C)澄清與反應 (D)認知重建
卡普曼三角形假定人可以區分為三類，下列何者為非？ (A)P－壓迫者 (B)R－拯救者 (C)E－教育者 (D)V－犧牲者
阿德勒治療的目標著重於哪？ (A)人生目標重新導向 (B)認知控制的利用 (C)統整個人自我狀態 (D)技術行動之行動
多重模式諮商(Multimodal Therapy)是屬於哪種類型的折衷主義？ (A)技術折衷主義 (B)整合折衷主義 (C)理論折衷主義 (D)非理論折衷主義
若輔導老師採用認知行為治療技術去輔導有考試焦慮症的學生，請問下列哪一項較適當？ (A)系統減敏法 (B)自我探索 (C)自我指導 (D)洪水法
團體諮商進行了幾次以後，阿成開始在團體中提到自己的家庭創傷事件，其他成員專心的聽、並跟著阿成嘆息，隨後小雲、清志也分享類似的經驗，大家互相回應、鼓勵，這團體發展到那個階段了呢？ (A)團體轉銜期 (B)團體的適應與探索 (C)團體的統整 (D)團體凝聚力
阿智向輔導老師傾訴英語學習的困擾，輔導老師詢問：「你之前曾有英語考得不錯的時候嗎？當時你是怎麼做到的？」這是屬於焦點解決短期諮商的哪一種技術？ (A)奇蹟問話 (B)例外事件 (C)量尺問題 (D)因應問題
輔導老師：「懶惰使你功課落後是嗎？」 學生：「是吧？我反正就是不想讀書」。 輔導老師：「那懶惰會不要你上網嗎？」 學生：「怎麼可能？」 輔導老師：「懶惰只會在你不喜歡做的事時跳出來？」 這是敘事治療的那一種問話技巧？ (A)重編故事 (B)積極的傾聽 (C)尋找獨特事件 (D)問題的外化
關於現實治療，以下敘述何者是錯誤的？ (A)為 Glasser 所創建 (B)諮商師為協助當事人解決目前的狀況 (C)當事人須依賴治療者的專業診斷 (D)當事人有抉擇的權利
Perls 曾以剝洋蔥來比喻人們對人格的探索，並以五個層次來說明，其中第三層為僵局，以下何者是描述此狀況？ (A)有一種卡住的情形，覺得自己一無是處 (B)具有災難似的恐懼感，抗拒接受真實的自我呈現 (C)以刻板印象與人互動 (D)脫去虛假的角色與非真實的自我
以下何者對存在主義治療的描述是錯誤的？ (A)諮商師協助當事人找尋生命的意義 (B)要正視孤獨的意義 (C)強調自由與責任 (D)治療注重的是當事人的病史
輔導老師問怡君：「你為什麼認為每次演講都必須你是第一名？」這是 REBT 的何種技術？ (A)改變當事人的語言 (B)駁斥非理性的信念 (C)角色扮演 (D)幽默的使用
Beck 的認知治療特點為： (A)操作制約 (B)角色扮演 (C)攻擊羞愧感練習 (D)蘇格拉底式的對話
焦點解決短期治療(SFBT)的特點為： (A)正向的治療 (B)分析早期的親子關係 (C)指導式諮商 (D)是醫病關係
小花：「老師，我今天心情很不好」。若輔導老師用 SFBT 的技術回應，其回答何者較適當？ (A)「為什麼會這樣呢？說說看！」 (B)「若是 0 代表心情最差，而 10 代表心情最 High，你現在在那個位置呢？」 (C)「咦？是不是生 病了？要去看醫生嗎？」 (D)「小孩子，不要想太多，好好上課！」
今年五月，教育部提出在校園性平法中增列學校校長、教職員等人知悉服務學校發生疑似校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件者，必須
向相關單位通報，至遲不得超過二十四小時，違反此項規定者：(A)將處新臺幣三萬元以上十五萬元以下罰鍰 (B)予以免職或解職 (C)記大過一次或申誡 (D)除了罰鍰，並予以行政處分
根據 Corey 對團體的研究，以下何者為團體諮商開始的特徵？ (A)適應與探索 (B)親和與合作 (C)產生凝聚力 (D)焦慮與抗拒

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