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教甄◆諮商輔導專業
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104年 - 新竹附小輔導專業考題#21422
科目:
教甄◆諮商輔導專業 |
年份:
104年 |
選擇題數:
20 |
申論題數:
2
試卷資訊
所屬科目:
教甄◆諮商輔導專業
選擇題 (20)
1.請問瑞士心理學家皮亞傑(Piaget)著名的「三山實驗」主要在測試兒童的哪一種心理特質? (A)體積守恆。 (B)假設推理。 (C)自我中心。 (D)序列化。
2.艾瑞克森的心理社會發展理論提到學齡期(6-12歲)的發展任務與危機是: (A)勤奮vs.自卑。 (B)主動vs.罪惡。 (C)親密vs.疏離。 (D)自主vs.羞愧。
3.大腦的結構中,哪一個部分與情緒較為有關? (A)基底核。 (B)海馬迴。 (C)邊緣系統。 (D)布洛卡區。
4.幼兒與主要照顧者間所形成的依附關係,Ainsworth將之為三種依附類型,下列何者不是這三類之一? (A)安全依附(secure attachment)。 (B)逃避依附(avoidant attachment)。 (C)矛盾依附(resistant attachment)。 (D)害怕依附(fearful attachment)。
5.下列何者為不適合參加團體諮商的學生: (A)需要學習社會技巧者。 (B)極端多話者。 (C)需要歸屬感者。 (D)能談論自己的問題和價值觀者
6.吳輔導老師與小六的曾愛同學已進行五次的晤談,近日發現晤談進行到某個段落被卡住了,吳輔導老師決定要與曾愛同學討論彼此的關係,此一技巧我們稱之為何? (A)開放式問句。 (B)立即性。 (C)具體化。 (D)面質。
7.關於多元文化諮商能力的敘述,何者正確? (A)諮商員應將諮商理論應用在所有的當事人。 (B)諮商員應接納自己自動化的價值觀。 (C)多元文化諮商能力可以在短時間內達成 。 (D)諮商員應清楚外在社會政治力量對不同族群的影響。
8.提出團體輔導與治療具有十二項療效因子的亞隆醫師(Irvin D. Yalom)亦是哪一諮商學派的創始者之一? (A)存在主義。 (B)個人中心。 (C)精神分析。 (D)家庭系統。
9.下面關於焦點解決諮商的敘述,何者有誤? (A)晤談中治療師會休息幾分鐘,以思考要給個案的「訊息(message)」。 (B)訊息包括讚美、橋樑和任務三大部分。 (C)諮商目標在協助個案有滿意的生活。 (D)衡鑑時,不關心個案的診斷,只關心個案對改變的態度。
10.下面關於REBT的敘述何者正確? (A)認為發展治療關係最好的方法是協助解決個案的立即性問題。 (B)治療目標是協助個案減少情緒困擾和自我擊敗的行為,而更能自我實現。 (C)認為兩種主要的心理困擾是自我困擾和外界困擾。 (D) ABCDE模式中,各字母分別代表anticipation、beliefs、consequences、disputing、effects。
11.按照DSM對於創傷後壓力疾患的診斷標準,下列何種症狀不包括在內? (A)患者會逃避和創傷有關的刺激,並有反應性麻木的現象。 (B)患者會過度警覺或是有過度驚嚇反應。 (C)創傷相關的痛苦回憶會反覆闖入心頭。 (D)對許多事件過度擔憂,而且很難控制這種擔憂。
12.下列何者並非心理測驗效度的一種? (A)專家效度。 (B)一致性效度。 (C)效標關聯效度。 (D)構念效度。
13.下列何者信度種測量誤差來自時間取樣: (A)再測信度。 (B)內部一致法。 (C)同時複本信度。 (D)評分者信度。
14.學校輔導工作處理學生中輟,依據教育部國民中小學輟學學生通報及復學輔導辦法規定,學生不明原因未到校上課達多少時間以上,應立即填具通報? (A)24小時。 (B)36小時。 (C)48小時。 (D)72小時。
15.下列對於危機處遇模式的三級工作,由第一到第三級的順序描述何者較正確? (A)危機事件控制、減低傷害、危機預防。 (B)危機預防、危機事件控制、減低傷害。 (C)危機預防、減低傷害、危機事件控制。 (D)減低傷害、危機事件控制、危機預防。
16.校園危機處理的介入策略通常不包括哪一項? (A)對受創傷的班級進行輔導。 (B)提供哀傷反應的心理衛生文宣品。 (C)召開會議連結相關團體與資源。 (D)提供深度心理治療。
17.保密是基本的助人專業倫理,以下哪種情況不屬於保密的例外? (A)當事人透露會對家人施暴。 (B)當事人有危及自己或他人性命意圖 。 (C)得知當事人感染HIV 。 (D)當事人疑似遭受性侵害。
18.輔導老師想要與小華進行諮商,但他發現小華是他前妻再婚之後所生的孩子,但他想說應該沒關係。請問這種情形會直接涉及下列那一項諮商倫理議題? (A)保密。 (B)知後同意 。 (C)當事人福祉 。 (D)雙重關係。
19.下列何者不是輔導與諮商人員專業倫理訂定的目的: (A)輔導諮商的功能與目的得到保障。 (B)維護專業水準。 (C)提供輔導與諮商人員的行為標準。 (D)以保障輔導與諮商人員的權益為主。
20.下列何者並非精神分析理論的技術? (A)自由聯想。 (B)抗拒的分析。 (C)維持分析架構。 (D)早期回憶。
申論題 (2)
一、 學校輔導工作經常要面臨危機處理或多重困擾的當事人,因此有別於傳統心理諮商多半著重在個別的會談與治療,學校輔導老師經常還要跟校內外單位及其他專業的人員溝通合作。試問若你身為本校專任輔導老師,你可能會如何進行跨系統的合作,試舉一個例子說明之。
二、 請以現實治療的理念概念化下列個案的問題,並請以該個案輔導教師的角色,提出對個案的諮商計畫與包括至少兩項介入策略的具體諮商步驟。
個案描述:
小柯,現就讀國小五年級,常常翹課缺繳作業,上課容易分心和同學打鬧,老師勸阻時會頂嘴,不服管教。多次約談並安排課後輔導,但是情形並未改善。導師和家長聯繫後發現,小柯從小的父母離異,現在和祖父母同住,祖父母是夜市攤商,工作忙碌,無力管教。導師轉介至輔導室後,輔導老師和小柯談了一次後發現,小柯有幾個死黨,都缺乏生活目標,對於未來感到茫然,甚至對於父母棄之不顧一直心存怨懟。雖然感受到導師的關心,但是學校課業跟不上,覺得上課太無趣,因此沒有學習動機而常翹課。