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104年 - 新竹附小輔導專業考題#21422

科目：教甄◆諮商輔導專業 | 年份：104年 | 選擇題數：20 | 申論題數：2

試卷資訊

所屬科目：教甄◆諮商輔導專業

選擇題 (20)

1.請問瑞士心理學家皮亞傑(Piaget)著名的「三山實驗」主要在測試兒童的哪一種心理特質？ (A)體積守恆。 (B)假設推理。 (C)自我中心。 (D)序列化。
2.艾瑞克森的心理社會發展理論提到學齡期（6-12歲）的發展任務與危機是： (A)勤奮vs.自卑。 (B)主動vs.罪惡。 (C)親密vs.疏離。 (D)自主vs.羞愧。
3.大腦的結構中，哪一個部分與情緒較為有關？ (A)基底核。 (B)海馬迴。 (C)邊緣系統。 (D)布洛卡區。
4.幼兒與主要照顧者間所形成的依附關係，Ainsworth將之為三種依附類型，下列何者不是這三類之一？ (A)安全依附(secure attachment)。 (B)逃避依附(avoidant attachment)。 (C)矛盾依附(resistant attachment)。 (D)害怕依附(fearful attachment)。
5.下列何者為不適合參加團體諮商的學生： (A)需要學習社會技巧者。 (B)極端多話者。 (C)需要歸屬感者。 (D)能談論自己的問題和價值觀者
6.吳輔導老師與小六的曾愛同學已進行五次的晤談，近日發現晤談進行到某個段落被卡住了，吳輔導老師決定要與曾愛同學討論彼此的關係，此一技巧我們稱之為何？ (A)開放式問句。 (B)立即性。 (C)具體化。 (D)面質。
7.關於多元文化諮商能力的敘述，何者正確？ (A)諮商員應將諮商理論應用在所有的當事人。 (B)諮商員應接納自己自動化的價值觀。 (C)多元文化諮商能力可以在短時間內達成 。 (D)諮商員應清楚外在社會政治力量對不同族群的影響。
8.提出團體輔導與治療具有十二項療效因子的亞隆醫師（Irvin D. Yalom）亦是哪一諮商學派的創始者之一？ (A)存在主義。 (B)個人中心。 (C)精神分析。 (D)家庭系統。
9.下面關於焦點解決諮商的敘述，何者有誤？ (A)晤談中治療師會休息幾分鐘，以思考要給個案的「訊息（message）」。 (B)訊息包括讚美、橋樑和任務三大部分。 (C)諮商目標在協助個案有滿意的生活。 (D)衡鑑時，不關心個案的診斷，只關心個案對改變的態度。
10.下面關於REBT的敘述何者正確？ (A)認為發展治療關係最好的方法是協助解決個案的立即性問題。 (B)治療目標是協助個案減少情緒困擾和自我擊敗的行為，而更能自我實現。 (C)認為兩種主要的心理困擾是自我困擾和外界困擾。 (D) ABCDE模式中，各字母分別代表anticipation、beliefs、consequences、disputing、effects。
11.按照DSM對於創傷後壓力疾患的診斷標準，下列何種症狀不包括在內？ (A)患者會逃避和創傷有關的刺激，並有反應性麻木的現象。 (B)患者會過度警覺或是有過度驚嚇反應。 (C)創傷相關的痛苦回憶會反覆闖入心頭。 (D)對許多事件過度擔憂，而且很難控制這種擔憂。
12.下列何者並非心理測驗效度的一種？ (A)專家效度。 (B)一致性效度。 (C)效標關聯效度。 (D)構念效度。
13.下列何者信度種測量誤差來自時間取樣： (A)再測信度。 (B)內部一致法。 (C)同時複本信度。 (D)評分者信度。
14.學校輔導工作處理學生中輟，依據教育部國民中小學輟學學生通報及復學輔導辦法規定，學生不明原因未到校上課達多少時間以上，應立即填具通報? (A)24小時。 (B)36小時。 (C)48小時。 (D)72小時。
15.下列對於危機處遇模式的三級工作，由第一到第三級的順序描述何者較正確? (A)危機事件控制、減低傷害、危機預防。 (B)危機預防、危機事件控制、減低傷害。 (C)危機預防、減低傷害、危機事件控制。 (D)減低傷害、危機事件控制、危機預防。
16.校園危機處理的介入策略通常不包括哪一項？ (A)對受創傷的班級進行輔導。 (B)提供哀傷反應的心理衛生文宣品。 (C)召開會議連結相關團體與資源。 (D)提供深度心理治療。
17.保密是基本的助人專業倫理，以下哪種情況不屬於保密的例外？ (A)當事人透露會對家人施暴。 (B)當事人有危及自己或他人性命意圖 。 (C)得知當事人感染HIV 。 (D)當事人疑似遭受性侵害。
18.輔導老師想要與小華進行諮商，但他發現小華是他前妻再婚之後所生的孩子，但他想說應該沒關係。請問這種情形會直接涉及下列那一項諮商倫理議題？ (A)保密。 (B)知後同意 。 (C)當事人福祉 。 (D)雙重關係。
19.下列何者不是輔導與諮商人員專業倫理訂定的目的： (A)輔導諮商的功能與目的得到保障。 (B)維護專業水準。 (C)提供輔導與諮商人員的行為標準。 (D)以保障輔導與諮商人員的權益為主。
20.下列何者並非精神分析理論的技術? (A)自由聯想。 (B)抗拒的分析。 (C)維持分析架構。 (D)早期回憶。

申論題 (2)

一、 學校輔導工作經常要面臨危機處理或多重困擾的當事人，因此有別於傳統心理諮商多半著重在個別的會談與治療，學校輔導老師經常還要跟校內外單位及其他專業的人員溝通合作。試問若你身為本校專任輔導老師，你可能會如何進行跨系統的合作，試舉一個例子說明之。
二、 請以現實治療的理念概念化下列個案的問題，並請以該個案輔導教師的角色，提出對個案的諮商計畫與包括至少兩項介入策略的具體諮商步驟。 

個案描述：小柯，現就讀國小五年級，常常翹課缺繳作業，上課容易分心和同學打鬧，老師勸阻時會頂嘴，不服管教。多次約談並安排課後輔導，但是情形並未改善。導師和家長聯繫後發現，小柯從小的父母離異，現在和祖父母同住，祖父母是夜市攤商，工作忙碌，無力管教。導師轉介至輔導室後，輔導老師和小柯談了一次後發現，小柯有幾個死黨，都缺乏生活目標，對於未來感到茫然，甚至對於父母棄之不顧一直心存怨懟。雖然感受到導師的關心，但是學校課業跟不上，覺得上課太無趣，因此沒有學習動機而常翹課。