112年 - 112-1 國立基隆高級商工職業學校教師甄選試卷:專任輔導教師#114699

科目：教甄◆諮商輔導專業 | 年份：112年 | 選擇題數：12 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆諮商輔導專業

選擇題 (12)

1.學生發生自傷、自殺行為時，學校教育、輔導人員須進行相關通報，引入資源，協助學生。下列有關通報事宜，何者正確？ (A) 自殺防治通報系統由教育部管轄，學校人員須於知悉學生有自殺行為情事時，進行線上通報。 (B) 自殺防治通報之前，須經個案同意，始得進行通報事宜。 (C) 有自傷的想法，但沒有行動，不須做校安通報。 (D) 「自殺企圖行為」是指個案企圖或嘗試自殺，且已有實際行動，泛指自殺未遂的行為。

2.就讀高三的王同學每天花數小時做統測模擬試題，但卻難以順利完成，因為他極度擔心漏讀試題重點，必須每一個字都仔細反覆讀過，甚至還不放心，又從頭讀題目，真是身心俱疲。以下有關王同學的描述何者錯誤？ (A) 王同學的情形屬焦慮反應，評估有可能是強迫症狀。 (B) 王同學的情形屬於精神官能症（neurosis）且宜至精神科就診。 (C) 類似王同學的精神病（psychosis）症狀，合併藥物治療會有幫助。 (D) 王同學的身心症狀，大部分人是在青少年或成年早期發生。

3.哲偉放學後沈迷於網路遊戲，常因為過度使用網路而與父母衝突，不禁懷疑他是否網路成癮。以下「網路成癮」的特徵，何者正確？ (A) 哲偉有去上學，算是還能克制上網衝動。 (B) 哲偉上網時間持續拉長才能滿足，此屬強迫性。(C) 哲偉理智上知道但卻無法克制上網衝動，此屬耐受性。 (D) 哲偉不能上網就情緒抓狂，這是網路戒斷現象。

4.當校園出現學生自殺行為時，學校教育或輔導人員在自殺防治通報後，以下可能會有的後續處理機制，何者正確？(A) 若為自殺企圖個案，相關單位最遲在三天內開案，自殺關懷訪視員將介入。(B) 「簡式健康量表（BSRS-5）」是開案後常用以評估個案再自殺風險的工具。(C) 有自殺意念或意圖，雖無自殺行為，仍然要做自殺防治通報，以確保個案安全。(D) 進行校安通報的案例，也一定要做自殺防治通報，以求一致性處理。

5.小如認為：「考上前幾志願的高中就是成功者，考上高職就是失敗者。」這種思考的特性為下列何者？ (A) 獨斷地推論（Arbitrary inference） (B) 誇大（magnification） (C) 極端化的思考（polarized thinking） (D) 過度類化（overgeneralization）

6.「老師，我有傷害自己的想法，您可以不要告訴爸媽嗎？」面對個案的期待，輔導老師所要堅持的保密原則，下列何者正確？ (A) 輔導老師接受專業督導與諮詢時，仍應顧及保密原則，不宜談及個案隱私。 (B) 保密是指諮商中的紀錄、錄音、來往信函、心理測驗衡鑑等皆應妥為保管。 (C) 當個案透露出自傷的意圖時，由於尚無具體行為，仍應先堅守保密原則。 (D) 當個案涉及法律議題而法庭傳訊作證時，輔導老師基於保密原則可不出庭。

7.小珍是綜高學生，他很難決定接下來要選擇普高課程還是選擇一個職科去發展，希望透過生涯相關心理測驗更了解自己。下列描述何者錯誤？ (A) 輔導老師透過興趣量表，進一步幫助小珍了解自己的偏好和個性。 (B) 輔導老師藉由職業興趣組合卡，一邊施測、一邊諮商，增進小珍對自己的認識。 (C) 輔導老師注意到小珍的適性化生涯性向測驗各分量表之間的差異，較高分者代表其性向所在。 (D) 輔導老師使用生涯彩虹探索測驗，協助小珍探索人格、興趣、能力、個人需求，以及生命、人際和工作價值。

8. 小瑋在團體中談到自己的人際挫折經驗，輔導老師運用團體輔導的技術給予回應。以下描述何者正確？ (A) 「喔！我聽出小瑋分享的想法，與其他夥伴不同，大家比較希望集中在哪個部分呢？」這是積極傾聽的技術。 (B) 「我聽見你和同學之間的關係，會隨著同學心情好壞而改變，你覺得很難拿捏，是這樣嗎？」這是反映的技術。 (C) 「我了解要做一件不曾做過的事情，對我們都是挑戰，你願意嘗試就是一件很令人欣賞的事」這是摘要技術。(D) 我感覺到你在說這件事時仍感到生氣、難過，但我想聽聽其他夥伴的想法，你們聽到什麼，可以讓小瑋知道嗎？」這是澄清和發問的技術。

9.晤談時，小如說：「同學會議論我，他們的眼光讓我感到很有壓力、很不舒服，我不想待在這個班」以下輔導老師所做回應，其用意及作法何者正確？ (A)「我看見了你的害怕，可否多說一些當他們看你時，你心裡在想什麼？」其用意在場面構成。 (B)「如果不想待在班上，讓你以公假暫時離開班上，喘息一下。」其意是給予彈性、增加信任，尚不須與其他行政單位協商。 (C)「面對這一切真是辛苦了，我很願意幫助你度過這個困境」輔導老師所做的是自我揭露的技巧。 (D)「你這樣的害怕或不舒服，過去有類似經驗嗎？你曾經如何面對？」其意在增加小如的洞察力並了解其解決問題的內在資源。

10.輔導老師安排小美進行生涯諮商。發現以下問題，試問哪一種作法是恰當的？ (A) 小美考慮後，在幾個未來能接受的職業項目中做挑選及放棄，這個歷程即是 Gottfredson 提及的「妥協」概念。 (B) 小美尚在探索期，還未能達成 Super 所說的生涯成熟（Career Maturity）。 (C) 小美珍收集很多資訊卻又無法分辨及取捨，此情形就不是生涯諮商提供的服務範圍。 (D) 諮商過程中發現小美原來是長期有父母關係衝突的困擾，輔導老師宜聚焦在其「生涯選擇」，避免談及個人問題。

11.小哲不太擅長交朋友，在人群中常感到孤單，他在導師的推薦下，參加人際關係成長團體。小哲在團體中得到許多體會與學習，也更了解自己。下列描述何者錯誤？ (A) 小哲有「同是天涯淪落人」的感受，發現原來不是只有自己這樣，此稱為「普同感」。 (B) 小哲在團體中看到其他成員的改善，也想參考他的思考及作法，此即團體的「利他性」。 (C) 小哲在團體中說出自己的困擾，仍感到被團體成員了解和接納，這是「團體凝聚力」的展現。 (D) 小哲在團體中領悟到無論人際關係多好，人生終須獨自面對生活及內心的孤寂，這是「存在性因子」的效果。

12.下列有關心理測驗、心理評估的概念，何者錯誤？ (A) 教育環境中所使用的「心理健康量表」、「憂鬱量表」等測驗工具，屬篩選性評估。 (B) 教育環境中，實施「貝克憂鬱量表」以進一步確認學生憂鬱絕望的程度及自殺危機的強度，最好是由心理師來進行。 (C) 教育環境中使用人格測驗、性向測驗等，性質屬發展性評估。 (D) 針對輕度行為偏差或有心理困擾的學生實施相關輔導措施，此屬三級評估。

申論題 (0)