第一題. 以下資料為不同版本的國中歷史科課文內容:
資料一:商朝末年,黃河中游的周人興起,其勢力與東方的商並立,而後推翻商朝,建立周朝,史稱西周。周王室為加強新征服地的控制,實施封建,分封親戚和友邦,駐守要地,保衛王室。並利用宗法血緣的關係,強化對諸侯的統治。西周封建社會階級嚴明,國家根據是否持有土地、統治人民,以及掌握禮樂等權力,將社會分為貴族統治者、受統治的平民與奴隸。貴族世襲權力、壟斷禮樂;平民與奴隸則無法享受禮樂的薰陶。
資料二:周人勢力經過長期發展,逐漸向東擴張,於前11世紀,聯合許多國家打敗商,建立周朝。周人克商後,面對新征服的廣大土地與眾多人民,遂以武力為後盾,不斷向東建立新封國,並企圖以血緣或婚姻的方式維繫與列國的關係。封建國家的統治者以「禮」來彰顯社會區別。在禮的規範下,各級貴族可以使用的物品或舉辦的儀式都有嚴格規定,被統治的人民則沒有使用這些物品或舉辦儀式的資格。
資料三:商人因為貴族內鬥以及與其他國家的衝突而導致動亂,周人趁機打敗商,成為新共主,史稱西周。周人雖擊敗商人,但為因應統治東方廣土眾民的挑戰,於是施行封建。除了安撫商的殘餘勢力、將友好國家納入封建關係外,也在重要的軍政據點,以武裝殖民的方式,分封土地與爵位給以同姓和姻親為主的貴族,達到保衛王室的目的。在封建的基礎上,周人透過禮樂儀式、車輛、服飾、器物等不同規格,區別尊卑等級,規範貴族的行為,確保封建的秩序。
☆請根據以上三個版本的課文,說明該課堂的教學重點、流程、策略。
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(A) 作品善用水彩畫的「擦洗法」，擅長交錯使用濃淡色彩，營造景深； (B) 畫技法師從石川欽一郎，從臺北師範畢業後返回新竹任教，留下許多竹塹自然與人文景物的作品； (C) 本畫作的地點是新竹火車站前廣場，背景是結合巴洛克與歌德建築風格的新竹車站； (D) 繪畫的場景是他的日本人同事前田滋雄等人，在戰爭結束後被引揚返日的送行場面。