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113年 - 113 臺南市市立國民小學教師暨學前特教師聯合甄選試題：輔導#120723

科目：教甄◆諮商輔導專業 | 年份：113年 | 選擇題數：60 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆諮商輔導專業

選擇題 (60)

1. 小美因為做錯事，在學校被老師處罰之後，將怒氣發洩在家裡的寵物身上，這是哪種心理防衛機制的表現？ (A)替代作用(displacement) (B)否認(denial) (C)反向作用(reaction formation) (D)合理化(rationalization)。
2. 關於遊戲治療室的設置，下列何者正確？ (A)流行的玩具能吸引兒童，因此挑選媒材需考量目前的流行 (B)遊戲治療室的玩具有固定的類別，不需要樣樣都有 (C)玩具刀、槍等具有攻擊性的玩具會助長兒童的攻擊趨力，不適合放置 (D)昂貴的玩具可以訓練兒童珍惜，是必備的媒材。
3. 小美看見老師對小明笑得很溫柔，就認為老師偏心。請問以認知行為治療學派來看，小美的認知扭曲是下列那一種？ (A)以偏蓋全 (B)個人化 (C)二分化思考 (D)任意的推斷。
4. 有關特定學習障礙學童的陳述，下列何者正確？ (A)學習障礙不會伴隨知覺動作障礙 (B)學習障礙不是由智力影響而造成 (C)學習障礙主要是由心理社會不利因素所造成 (D)學習障礙在臺灣的盛行率介於 10%至 20%之間。
5. 東東從來不跟老師、同學說話，下課都自己一個人坐在位置上，有時候連點頭、搖頭都很少，但在家裡東東不僅常跟妹 妹玩在一起，還會不斷跟媽媽分享電視卡通的內容，請問下列那種診斷比較符合東東的情形？ (A)選擇性緘默症 (B)分離焦慮症 (C)憂鬱症 (D)創傷後壓力症後群。
6. 注意力不足過動症(ADHD)包括不專注、過動和衝動等症狀。下列何種症狀屬於「認知上的衝動性」？ (A)無法根據溝通對象不同而說出不同的話 (B)坐立不安，無法安靜地從事休閒活動 (C)經常遺失東西 (D)不周密、雜亂的思緒。
7. 阿焦上台說話容易感到焦慮。李老師試著讓他想像會激起焦慮的情境，從引發輕微焦慮的情境直到引發劇烈焦慮的情境。 同時引導他面對每一個情境學習放鬆、舒緩壓力，至終解除焦慮。李老師採用的是哪一種治療方法？ (A)現場暴露法 (B)系統減敏感法 (C)社會技巧訓練 (D)自我肯定訓練。
8. 關於各諮商理論取向的描述，下列何者錯誤？ (A)行為治療不注重潛意識或潛在的基本衝突 (B)現實治療不重視個案的早經驗 (C)完形治療強調身體與情緒的表達 (D)阿德勒學派強調生物、本能決定。
9. 關於兒童團體的注意事項，下列何者正確？ (A)團體活動安排上可依歷程發展「由靜而動」、「由少而多」 (B)運用較多口語分享的設計 (C)讓團體焦點維持在單一主題 (D)利用團體進行個別諮商工作。
10. 小婷在輔導過程中透露她有自殺的念頭，並請輔導老師幫她保守秘密，不要告訴爸媽。根據輔導專業倫理原則，輔導老 師應如何處理較恰當？ (A)為了個案的信任感，對小婷的談話內容完全保密，不告訴任何人 (B)為了保護個案的安全，告訴小婷將會告知父母她有自我傷害的念頭 (C)為了尊重個案的權利，由小婷決定是否告訴父母自己有自我傷害的念頭 (D)為了維特諮商關係，先取得小婷的同意再告訴小婷的父母她有自我傷害的念頭。
11. 助人者對個案說：「有些事讓我覺得很不舒服，我想跟你談一下，每一次晤談開始及結束你都想要我特別去接你，我不希望這變成是一個習慣性的行為。」請問上述的助人者使用的技巧為何？ (A)面質(confrontation) (B)澄清(clarification) (C)立即性(immediacy) (D)解釋(interpretation)。
12. 對於兒童個案的諮商空間的安排，下列描述何者有誤？ (A)避免兒童太過分散注意力，空間不要太大也不宜太小 (B) 場地盡可能不受外界干擾 (C)要擺放吸引孩子的遊樂器材 (D) 諮商室可以鋪設地墊或放置一些媒材讓孩子覺得舒適。
13. 以下對「存在主義治療」的描述，何者錯誤？ (A)將學習原理應用於解決特定行為問題 (B)沒有特定的守則，而是針對人性及焦慮、絕望、悲傷、孤獨、失落感等提出深入的問題 (C)基本假設是：人是自由的，因此要對自己的選擇與行動負責 (D)鼓勵當事人思考自己最在意的事，進而追求生命的方向。
14. 以下對於「諮商倫理」的描述，何者正確？ (A)「理想性倫理」(aspirational ethics)意指心理師執行諮商倫理的最低標準 (B)「強制性倫理」(mandatory ethics)意指心理師以較高標準來思考要如何增進當事人的福祉 (C)「恐懼的倫理」(fear-based ethics)意指心理師是為了害怕受罰而遵守倫理 (D)以上皆是。
15. 以下對於「焦點解決短期治療」(Solution-focused brief therapy)的描述，何者錯誤？ (A)把焦點放在可能發生的事情上，對於過去發生的問題不太有興趣 (B)主要治療技術之一是外化問句，將個人與問題分開 (C)與正向心理學一致，認為人有能力找出適當的方法來提升生活 (D)治療師會採取不知情的立場，讓當事人成為自己人生的專家。
16. 下列對於諮商與心理治療理論的重要主張配對，何者正確？ (A)完形治療—重視此時此刻，強調覺察、個人選擇與責任 (B)行為治療—強調學習新的思考方式 (C)現實治療—主張個體是由社會興趣、致力朝向目標以及處理人生任務所驅動 (D)個人中心治療—焦點放在外顯行為，近代發展出正念及接納等取向。
17. 下列何者團體的主要目的是讓成員藉由小團體的體驗來與他人互動回饋，以學習更多人際關係技巧，並能運用於生活或 工作中？ (A)會心團體 (B)T 團體 (C)討論團體 (D)支持團體。
18. 團體領導者的技術取向與其所依據的理論有關，以下何者是「交流分析學派」團體領導者會使用的帶領技術？ (A)引導成員去經驗兒時與父母或家人之間的衝突，並將此與目前的生活進行連結 (B)運用技術幫助自願訴說問題或困境的成員去探索個人的未竟事務 (C)成員是以行動而不是用說的來表現內在衝突，其他成員擔任輔角 (D)引導成員對自己的三個自我狀態做結構分析，並對所處的自我狀態提出期許。
19. 以發展心理學來看，下列何者並非 6-12 歲兒童的主要發展特徵？ (A)透過遊戲、運動、讀、寫等活動來學習相關能力 (B)Erik Homburger Erikson 認為此階段的發展任務是「自主獨立與羞怯懷疑」 (C)道德方面逐漸從自我中心發展至人際之間的合作 (D)認知發展為 Jean Piaget 提出的具體運思期(concrete operational)階段。
20. 關於對兒童實施性別平等教育以協助其發展性別角色認知的描述，以下何者正確？ (A)應鼓勵與教導兒童認識及培養多元性別觀念 (B)男女天生有別，因此需要讓學生學習男女應該遵守的性別規範 (C)鼓勵女學生多朝向人文領域發展、男學生多朝向數理領域發展 (D)教育學生具有兩性平權的觀念。
21. 王老師在上課時說了這樣的新聞：「林爸爸失業了，家裡經濟陷入困境。有一天他帶著 5 歲的兒子路過一家麵包店，兒 子喊著肚子好餓，但林爸爸沒有錢買麵包，趁著四下無人時便順手偷了一個麵包給兒子吃。」小強聽完後舉手說：「雖 然林爸爸是為了小孩不要挨餓，但也不能偷東西！這樣是犯法的！我們要遵守法律才對！」依 Lawrence Kohlberg 的道德 發展理論推估，小強的年齡應是？ (A) 5 (B) 7 (C) 12 (D) 25。
22. 下列對於性向測驗的描述，何者正確？ (A)性向就是指興趣，因此性向測驗就是興趣測驗 (B)用來測驗語文理解、數學推理的性向測驗，可以了解一個人的特殊性向 (C)性向與興趣不同，性向是一種動機，興趣是一種能力 (D)性向是指個人的潛在能力。
23. 投射測驗是人格測驗的一種類型，下列描述何者錯誤？ (A)提供一些意義模糊不清的刺激讓受測者自由反應 (B)最大的限制是受測者容易作假或受社會期許所影響 (C)「羅夏克墨漬測驗」(Rorschach Inkblot Test)是一種運用聯想技術的投射測驗 (D)測驗效度不易建立。
24. 近幾年內在家庭系統療法(Internal Family Systems, IFS)風行全球，理論創始者認為每個人的內在狀態除了真我(Self)外， 還有其他三個角色。請問下列何者不包括在內？ (A)消防員(Firefighters) (B)天真者(Innocent) (C)管理員(Managers) (D)流放者(Exiles)。
25. 代幣制度(Token Economy)所依據的治療理論是？ (A)系統法則(Systematic) (B)操作性制約(Operant Conditioning) (C)模仿學習(Modeling) (D)古典制約(Classical Conditioning)。
26. 八歲小薰的母親正在把一顆籃球充氣，小薰了解假如讓空氣放出來，球會回復原來的樣子，代表小薰已經了解什麼概念？ (A)去集中 (B)守恆 (C)可逆性 (D)雙重表徵。
27. 語句完成測驗常被運用到兒童輔導工作中，請問它屬於何種測驗？ (A)語文測驗 (B)職業測驗 (C)興趣測驗 (D)投射測驗。
28. 依據舒波(Donald Super)的生涯發展理論，在成長(Growth)階段又可再細分為四個次發展階段，請問國小學童主要在哪一 個次發展階段？ (A)興趣(Interests) (B)試探(Curiosity) (C)幻想(Fantasies) (D)能力(Capacities)。
29. 當小捷在團體中揭露了一個不為人知的祕密，請問輔導老師使用下列何者問句較具有催化跟治療的效果？ (A)「老師或家長知道這個祕密嗎？他們怎麼知道的？」 (B)「你曉得這件事情我可能無法幫你保密嗎？」 (C)「聽起來這個祕密在你心中已經很久了，為何選擇在今天說出來？」 (D)「你當時心中有什麼念頭與想法呢？」。
30. 「我的老師認為我是個蠢蛋」，「昨天上課我有舉手，可是他卻沒有點我，那是因為他覺得我很笨，沒辦法講出正確的答案」，「所以我將來會一直笨下去」。這些認知的推論符合哪一位學者的觀察？ (A) Fritz Perls (B) Aaron T. Beck (C) Albert Ellis (D) Alfred Adler。
31. 何種效度最適用於人員的篩選和分類的測驗？ (A)表面效度 (B)預測效度 (C)內容效度 (D)同時效度。
32. 明天就要段考了，德涵選擇先背英文單字，然後再算數學題，當她在算數學題時，腦海一直出現剛剛背的英文單字。請 問這是什麼現象？ (A)逆溯性干擾(retroactive interference) (B)系列處理(serial processing) (C)順向性干擾(proactive interference) (D)舌尖現象(tip-of-the-tongue phenomenon)。
33. 關於 Martin Buber 提出關係是直接、相互且當下的互動，可聯繫自我與心靈能達成真正的對話，其意涵為下列何者？ (A) I/ other (B) I/ it (C) I/ Thou (D) I/self。
34. 情緒焦點療法(Emotion-Focused Therapy)為近年來的新興治療學派，該取向整合許多療法，以下何者不是所統整的治療觀 點？ (A)完形治療 (B)個人中心治療 (C)存在主義治療 (D)阿德勒治療。
35. 下列關於阿德勒學派對早期回憶的敘述，何者錯誤？ (A)具有象徵目前觀點的隱喻 (B)透過開放地聆聽早期回憶，積極改寫個人的故事 (C)將早期回憶運用為一種投射技術，評估各種信念 (D)請個案回想十歲以前的事情。
36. 根據 Margaret Mahler 的理論，邊緣性人格疾患主要是在哪一個發展階段產生問題？ (A)正常嬰兒自閉階段 (B)共生階段 (C)分離/個體化階段 (D)恆存階段。
37. 關於動機式晤談(motivational interviewing, MI)的敘述，何者錯誤？ (A)一開始是為了酗酒人士而發展出來的方法 (B)個案在諮商歷程中沒有改變行為模式的意圖，屬於改變階段的沉思期(contemplation stage) (C)以個人中心治療為基礎 (D)目的在喚起個案的不一致及矛盾，並進一步探討之。
38. 有關辯證行為治療(dialectical behavior therapy)的敘述，何者較為正確？ (A)可有效降低個案的自傷或自殺行為 (B)一開始是用來治療自戀型人格障礙 (C)由 Padesky 和 Mooney 提出 (D)使用了分明的技巧。
39. 小明從小在醫生世家成長，認為自己長大後理所當然地要跟父母親一樣當醫生，依據 Marcia 的自我統合理論，屬於哪一 種類型？ (A)未定型 (B)迷失型 (C)早閉型 (D)定向型。
40. 有關人格測驗的敘述，何者錯誤？ (A)人格測驗很少有反應心向(response set)的問題 (B)人格測驗分數的正確性受到作答者態度誠實性的影響 (C)羅夏克墨漬測驗是人格測驗的一種 (D)自陳量表為測量人格的一種方式。
41. 下列關於各取向家族治療之配對，何者正確？ (A)結構家族治療嘗試改變家庭中的聯盟，建立適當的界限 (B)經驗取向家族治療重視自我分化與融合 (C)多世代家族治療看重自尊與開放的溝通 (D)策略家庭治療探討家庭的投射歷程。
42. 以下何者不是以後現代觀點進行心理治療的學派？ (A)合作取向治療 (B)人際歷程取向治療 (C)焦點解決短期治療 (D)敘事取向治療。
43. Carl Whitaker(1912-1995)認為與家庭工作時，將治療焦點放在家庭成員描述的家庭經驗以及象徵，常用技術包括面質、 誇大、荒謬等，此家庭系統取向的學派為何？ (A)跨世代學派 (B)經驗式家族治療 (C)結構家族治療 (D)策略學派。
44. 根據《學生輔導法》規範，高級中等以下學校應設學生輔導工作委員會，其任務不包含下列何項？ (A)統整學校各單位相關資源，訂定學生輔導工作計畫，落實並檢視其實施成果 (B)規劃或辦理學生、教職員工及家長學生輔導工作相關活動 (C)連結社區進行輔導活動的深化，推展各項輔導活動 (D)結合學生家長及民間資源，推動學生輔導工作。
45. DSM-5 針對戀童症的診斷準則，下列何者為非？ (A)經由與前青春期少女(男)或孩童的性活動而得到重複且強烈的性興奮幻想、性慾望或行為 (B)此症狀需持續三個月 (C)此人至少滿 16 歲，而且比受害孩童大五歲以上 (D)此人的性慾望行動，或是其性慾望或幻想造成明顯的苦惱或人際問題。
46. 認知治療認為認知扭曲乃是個人困擾的來源。當案主說「我這次面試一定要通過，否則我就是個笨蛋」，請問這是哪一種 認知扭曲類型？ (A)二分法(dichotomous/all-or-nothing thinking) (B)選擇性摘述(selective abstraction) (C)斷章取義(arbitrary inference) (D)災難化(catastrophizing) 。
47. 現實治療學派中借用車子運行為比喻圖像，其中關於車子的前輪指的是？ (A)思想、情緒 (B)思想、行動 (C)行動、生理 (D)情緒、生理。
48. 重視「語言」的使用，也聚焦在解決問題的方法，常使用之技術為奇蹟問句、量尺問句、鼓勵或讚美等，這是哪一種治 療取向？ (A)焦點解決治療 (B)敘事治療 (C)溝通分析 (D)現實治療。
49. 輔導工作若依「學校輔導工作內涵」區分，下列何者非其包含之內容？ (A)生活輔導 (B)生涯輔導 (C)學習輔導 (D)同儕輔導。
50. 根據 Gottfredson 的職業發展階段，其中指出 9-13 歲的年齡係屬哪一個階段？ (A)權力傾向期 (B)自我傾向期 (C)性別角色傾向期 (D)社會價值傾向期
51. 以下是 Y 學派幫助個人變得更覺察自我及環境的方式：
a.個人充分發展對於自己身體、感受及環境的覺察
b.個人承認自己的經驗，而非將自己投射到他人身上
c.個人學習覺察自己的需求及技巧，以在不違反他人權利的狀況下滿足自己
d.更充分地接觸感官(嗅覺、味覺、觸覺、聽覺及視覺)，允許個人享受全部的自己
e.個人不會無病呻吟、責備或訴諸罪惡感，而是經驗支持自己的能力
f.對於行動及後果的責任感，是更充分覺察的一部分
Y 學派認為治療有進展的一個指標是個人能放心去經驗自己的能量，並有效而完整地利用。請問 Y 學派最有可能是哪一個學派？(A)認知治療 (B)感官治療 (C)原生治療 (D)完形治療
52. Rose 在美國留學時，撿到了人本取向遊戲治療大師 Landreth 在做遊戲治療時的心得筆記，下列何者最不可能是 Rose 在 筆記中所看到的內容？ (A)「除非兒童有選擇改變與否的自由，否則他不會改變。」 (B) 「除非你能接納自己的弱點，否則你無法接納別人的弱點。」 (C) 「治療師如何去感受一個兒童，比去知道關於這個兒童的事更重要。」 (D)「治療師首先要是一個目標導向，且具有高道德標準的人。」。
53. 當幼兒傷害到另一個小孩時，父母採用什麼樣的管教方式最能夠培養出孩子的同理心？ (A)鼓勵反思 (Encouraging reflection) (B)共同解決問題 (Collaborative problem-solving) (C)情感解釋 (affective explanations) (D)獎勵正向行為 (Rewarding positive behavior)。
54. 一個人早期的依附品質能夠相當穩定的持續到日後，其原因在於嬰兒與主要照顧者互動時所發展出的「內在運作模式 (internal working model)」。關於「內在運作模式(internal working model)」下列敘述何者錯誤？ (A)敏感、有反應的照顧者讓兒童推斷人是可以依賴的(他人的正向運作模式) (B)不敏感、拒絕或虐待的照顧者會導致不安全感和缺乏信任(他人的負向運作模式) (C)安全依附的經歷並不保證往後的生活能適應良好，而早期的不安全依附也不一定會預測糟糕的生活結果 (D)跟媽媽以外的另一個人(如父親或祖父母或托兒所老師)的安全關係，無法抵銷跟母親不安全依附所產生的不良後果。
55. 關於個案在進行完心理測驗之後，有關於測驗結果解釋的原則，下列何者錯誤？ (A)了解個案在施測時的心理狀態 (B)不需要去考量可能誤差的範圍 (C)測驗的分數只是提供建議而非決定 (D)謹慎地對低分或負向得分者解釋。
56. 關於撰寫心理評估報告的注意事項，下列何者錯誤？ (A)凸顯個案的共通性而非獨特性 (B)遣詞用語須配合閱讀者的不同背景 (C)針對個案轉介問題進行資料整合與撰寫 (D)說明推論結果的確定程度。
57. 下列哪一個技術是完形治療的技術？ (A)認知重建 (B)系統脫敏 (C)空椅技術 (D)家庭雕塑。
58. 在心理分析治療中，哪一個理論最強調早期經驗和無意識動機的影響？ (A)行為主義 (B)精神分析 (C)認知治療 (D)完形治療。
59. 關於存在主義治療的各項概念，下列何者錯誤？ (A)「真誠(authenticity)」是指我們真實地運用自己的價值來生活；對自己而言，什麼才是最有價值的存在；真誠提供了 我們成為自己的勇氣 (B)「自由(freedom)」暗示我們得對自己的人生負責，還得對我們的行動以及沒有採取行動負責 (C)「存在焦慮(existential anxiety)」是當我們面對到「存在的天賜(givens of existence)」- 死亡、自由、選擇、孤獨以及無 意義時的結果 (D)「存在的罪惡感(existential guilt)」指的是當我們覺察到自己並沒有按部就班地做好身邊的權威人士所交辦的任務時， 所產生的的罪咎感。
60. 團體後期的衝突，主要為人際衝突，不像團體初期，以集體性的衝突較多。下列哪些較可能為「團體後期」產生衝突的原因？
a.成員對他人的投射性認同，並產生敵意
b.成員容易產生衝突的個人特質或重演的人際模式
c.誘發成員個人未解決的親子議題或手足競爭議題，引發衝突
d.加入的新成員也會容易引發敵意感(A) ac (B) bcd (C) acd (D) abcd

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