所屬科目：教甄◆諮商輔導專業
1. 下列何者不是十二年國教素養導向教材編寫的基本原則？(A) 強調對不同文本、觀點的批判與評述(B) 學習內容中文字、文本、文化三要素並重(C) 教學中融入策略引導，培養學生的自學能力(D) 以總結性評量為主，重視評量的全面性及確實性
2. 以下選項「」內的字音，何者兩兩不同？(A) 奶「酪」製品／炮「烙」之刑(B) 「應」運而生／虛「應」故事(C) 兩情繾「綣」／頭髮「鬈」曲(D) 驚「濤」駭浪／「淘」金夢碎
3. 下列文句，何者用字完全正確？ (A) 努力多年，他終於金榜提名，考上理想中的學校 (B) 他被公司裁員，走投無路之際，幸好有貴人出手相助 (C) 他拒絕溝通，你說的再多，無非是對牛談琴，白費唇舌 (D) 這次研發已進入最後階段，大家要小心謹慎，免得功虧一潰
4. 以下選項，哪一個字的韻尾發音部位不同？(A) 仙 (B) 當 (C) 丹 (D) 根
5. 下列哪一組成語詞義相同？(A) 門可羅雀／往來如織(B) 匠心獨運／拾人牙慧(C) 目光如豆／高瞻遠矚(D) 白雲蒼狗／滄海桑田
6. 《莊子·外物》「荃者所以在魚，得魚而忘荃；蹄者所以在兔，得兔而忘蹄；言者所以在意，得意而忘言。吾安得忘言之人而與之言哉？」其意旨為？ (A) 悟道者可忘其形骸，不拘泥於形式 (B) 仔細體會生活，即能瞭解道無處不在 (C) 要善用自然工具，才能領悟大化之道 (D) 成功者若不謹言慎行，容易得意忘言
7. 「元曲」是元代盛行的戲曲藝術，下列元曲作家及代表作的配對，何者正確？ (A) 關漢卿：《漢宮秋》 (B) 馬致遠：《倩女離魂》 (C) 白樸：《感天動地竇兒冤》 (D) 王實甫：《崔鶯鶯待月西廂記》
8. 傳統史書的體例可分為紀傳體、編年體、紀事本末體三種，下列哪一本書的體例與其他三者不同？ (A)《左傳》 (B)《史記》 (C)《漢書》 (D)《新唐書》
9. 「夫乘爵祿以謙讓者，名不可勝舉也；因權勢以求利者，入不可勝數也。食湖池，管山海，芻蕘者不能與之爭澤，商賈不能與之爭利。」以下選項，何者用來闡釋上述這段 文字最為適合？ (A) 濫用權勢，與民爭利 (B) 與民休息，惠民利民 (C) 藏富於民，國富民安 (D) 謙以待人，名滿天下
10. 以下何者沒有使用「譬喻」修辭？ (A) 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天 (B) 天道夷且簡，人道險而難。休咎相乘躡，翻覆若波瀾 (C) 滿目山河空念遠，落花風雨更傷春，不如憐取眼前人 (D) 山桃紅花滿上頭，蜀江春水拍山流。花紅易衰似郎意， 水流無限似儂愁
11. Yalom (1995)提出團體的 11 個療效因子，請問以下何者為非？(A) 利他主義 (B) 普同感(C) 個人自我成長 (D) 人際學習
12. 依據阿德勒取向的觀點，下列何者不是人們普遍的生活任務之一？ (A) 工作任務 (B) 家庭任務 (C) 社交任務 (D) 愛情/婚姻任務
13. 依據阿德勒取向的觀點：「由父母設定，有時也受到家族影響，可以是合作的、也可以是競爭的；可以像遊樂場， 也可以像叢林。」請問這是下列哪個概念？ (A) 家庭氣氛 (B) 家庭星座 (C) 家庭價值觀 (D) 手足關係
14. 老師幫助某位多愁善感、經常思考人生意義的學生時發現：「我們難免會陷入寂寞、無意義、空虛、罪惡和孤獨之中。」 這是屬於存在主義取向的哪個命題？ (A) 自由和責任 (B) 自我覺察的能力 (C) 意義的追尋 (D) 追求自我認同以及與他人的關係
15. 老師進行家長諮詢的過程中，發現眼前這位家長可能有些危機，因此在內心嘗試使用簡式健康量表的題項針對該家長進行評估。下列何者不會出現在老師這次的評估向度中？ (A) 飲食情形 (B) 睡眠困難 (C) 自殺的想法 (D) 覺得比不上別人
16. 老師針對可能有兒童憂鬱症的個案進行心理衡鑑時，可能需要考量其他相似的心理健康問題，但通常不包括下列何者？ (A) 適應障礙 (B) 躁鬱症 (C) 睡眠障礙 (D) 依附疾患
17. 下列敘述何者為非？ (A) 比奈是智力測驗之父 (B) 流動智力是指一個人解決新奇和抽象問題的能力，這種智力是沒有人可以教導，亦較不受文化影響 (C) 魏氏智力兒童測驗的結果，可以預測學生未來學業的成就 (D) Sternberg 提出多元智力理論
18. 講師在親職教育講座時，使用 NEO 人格量表測量讓家長瞭解自己的人格特質，並從中反思個人教養風格、育兒型態與人格特質間的關聯。NEO 人格量表是依據下列哪個方法編製而成？ (A) 因素分析法 (B) 綜合法 (C) 效標組法 (D) 理論法
19. 依據佛洛伊德的性心理階段發展理論，兒童朝向外界社會化以及建立家人以外的人際關係，是屬於哪一個階段？ (A) 潛伏期 (B) 性蕾期 (C) 性器期 (D) 肛門期
20. 老師發現某個個案在談論喪親事件時，四肢總是出現緊張的狀態、身體緊縮、無法一般的呼吸。老師是運用完形取向的哪個觀點來理解個案的狀態？(A) 未竟事宜 (B) 當下(C) 接觸干擾 (D) 能量與能量凍結
21. 老師在帶領團體輔導時，邀請某位自信不足、人際退縮、 想交朋友的成員，到其他每一位成員面前去對他們說：「我想跟你當朋友，但我怕被你拒絕。」老師是運用哪個完形取向的技術？ (A) 預演練習 (B) 繞圈子 (C) 倒轉練習 (D) 停留在感覺中
22. 老師想針對某個對學校情境感到焦慮，而產生選擇性緘默議題的個案進行系統減敏感法，老師執行下列哪個步驟才是正確的？ (A) 放鬆訓練→擬定焦慮情境階層表→適當的系統減敏感程序 (B) 擬定焦慮情境階層表→放鬆訓練→適當的系統減敏感程序 (C) 適當的系統減敏感程序→放鬆訓練→擬定焦慮情境階層表 (D) 放鬆訓練→適當的系統減敏感程序→擬定焦慮情境階層表
23. 某位常遲到的學生，經老師的瞭解，該位學生很討厭鬧鐘的鈴聲。老師針對學生擬定：「睡前設鬧鐘，在鬧鐘鈴響前醒來按掉，起床刷牙洗臉、出門上學，就不用聽到討厭的鈴聲，更不會遲到。」老師是運用哪個策略？ (A) 負增強 (B) 負懲罰 (C) 削弱 (D) 正懲罰
24. 老師觀察到某位學生常以自己的錯誤和弱點來評估自己的價值，而不是以成功來評價自己。這位學生可能出現哪個認知扭曲？ (A) 過度類化 (B) 選擇性的抽象化 (C) 獨斷的推論 (D) 標籤化和錯誤標籤
25. 從 Piaget 的觀點，7-11 歲的學齡兒童係屬具體運思時期，在這階段，孩子已經可以開始跟他講道理，學習做人處事的方法。為什麼這階段的孩子可以開始跟他講道理，而且他也可以接受並聽得懂，下列原因何者為非？ (A) 具相關邏輯概念 (B) 概念保留 (C) 物體恆存性 (D) 去自我中心
26. 在學校輔導實務中，阿德勒取向教師若遇到行為偏差的學生，最有可能採取的回應方式是下列何者？ (A) 立即懲罰不當行為，建立權威與規則 (B) 與學生探討其行為可能想要傳達的目標或意圖 (C) 請家長處理，強化家庭約束功能 (D) 引導學生正向思考，避免討論行為背後的原因
27. 下列那一項活動，不適合團體領導者在最後一次團體聚會時進行？ (A) 增強所有成員於團體中學習到的部分 (B) 邀請所有成員分享希望感並給予彼此鼓勵 (C) 鼓勵所有成員處理參與團體過程未完成的事務 (D) 邀請所有成員分享參與團體過程的正向經驗
28. 「在諮商過程，助人者表達對個案、對治療關係、或是自己與個案相關的當下感覺。」以上描述較接近下列何種諮商輔導技術？ (A) 立即性 (B) 澄清 (C) 面質 (D) 摘要
29. 以下系統取向治療的概念，何者為非? (A) 系統取向治療會邀請學校內相關師長、家人一同協助個案 (B) 系統取向治療是一種關係層次的治療取向 (C) 系統取向治療有時會個別治療或家庭治療同時進行 (D) 系統取向治療會著重在做出準確的診斷
30. 下列哪一項最符合後現代取向治療中「敘事治療」的觀點？(A) 發掘個案潛意識中被壓抑的情緒(B) 解釋個案行為背後的潛在家庭動力(C) 教導個案替代行為以取代問題行為(D) 從問題敘事中抽離，重新建立有力量的自我敘說方式
31. 小婷在輔導室談到與朋友爭執時說：「其實我也有錯啦！」此時輔導教師想幫助她更深入探索自己的責任與想法，適合的技巧是下列何者？(A) 建議 (B) 面質 (C) 澄清 (D) 誘導
32. 某標準化人格測驗中，受測者在不同次施測間結果差異極大，顯示該測驗在「時間穩定性」上有明顯問題，這表示下列哪一項信度指標偏低？ (A) 內部一致性信度 (B) 重測信度 (C) 評分者一致性信度 (D) 分半信度
33. 某心理測驗的結果可經轉換為具有「固定單位間距」的分數，能進行加減運算，但因未具有絕對零點，因此無法進行倍數比較。該測驗所使用的量尺屬於哪一類？ (A) 名目量尺 (B) 次序量尺 (C) 等距量尺 (D) 比例量尺
34. 某一年級學生在開學初期，每天早上都哭著說肚子痛、不想進教室，母親擔心他是生病，但醫師檢查無異常。若你為學校輔導教師，下列何者是較適當的處理方式？ (A) 安排心理衡鑑測驗，確認是否有焦慮障礙 (B) 直接建議母親帶孩子去看精神科醫師 (C) 與導師合作進行晤談，關心與了解學生的適應狀況 (D) 每天到教室強行陪伴孩子安撫其情緒
35. 根據 Erikson 的心理社會發展理論，國小階段主要的發展任務是下列何者？ (A) 信任對抗不信任 (B) 主動對抗罪惡感 (C) 勤勉對抗自卑 (D) 認同對抗角色混淆
36. 下列哪一種兒童行為特徵，最可能出現在具有「對立反抗症」(ODD)的學生身上？ (A) 社交退縮，難以與同儕互動 (B) 對權威人物經常表現挑戰與爭辯 (C) 對課堂刺激反應遲緩 (D) 有強烈固執的重複動作與儀式行為
37. 在學校自我傷害防治工作中，下列何者較不適合作為第一線輔導教師的處理原則？ (A) 創造安全的對話環境，避免直接指責行為本身 (B) 評估是否存在潛在的自殺風險 (C) 強調保密原則，不需通報學校系統或家長 (D) 若有需要，協助學生進行醫療與心理資源轉介
38. 在諮商輔導中，有時我們會給案主家庭作業，請問這是使用什麼諮商技巧？ (A) 直接引導 (B) 過程建議 (C) 行動預演 (D) 解釋
39. 完形學派在輔導與諮商的啟示，下列何者為非？ (A) 重視個體的自我覺察並藉由各種活動，拓展個體對自 己感官知覺的覺察 (B) 幫助個體對自己的內在與外在環境都有好的接觸 (C) 不是只著眼在他們「不會什麼」，而是重視他們「具備什麼」 (D) 拓展個體對感官知覺的體驗，進而統整自我
40. 老師發現眼前的這個個案，在陳述家庭資訊時，似乎出現 「可憐的我」的心態，並且有可能成為問題兒童。此個案比較可能是阿德勒理論的哪個出生序？ (A) 兩子女中的老二 (B) 排行中間的孩子 (C) 老么 (D) 獨生子女
41. 以下何者是防衛機轉「合理化」的意涵？ (A) 今天我在公司氣炸了，於是回家後，門砰的一聲，我就跑到房間去了 (B) 這個女孩沒眼光，才會甩掉我 (C) 我心裡很氣憤，但是我不要去想，也不能哭，我 EQ 要好一點 (D) 這個老師對學生的耐心與愛心，我很佩服，我以後也要跟他一樣，做個好老師
42. 有關團體工作期的特徵，以下說明何者為非？(A) 團體中信任與凝聚的程度是強烈的(B) 成員有想要改變的嘗試以及冒險進行新行為(C) 成員能承認他們之間的衝突，而能直接並有效地處理(D) 成員學習規範與期待，學到如何參與團體
43. 在認知行為治療(CBT)中，下列哪一項為「認知重建 (Cognitive restructuring)」的主要目標？ (A) 幫助個案識別與挑戰非理性信念 (B) 提升個案自我揭露能力 (C) 減少個案對治療的抗拒 (D) 引導個案分析家庭角色結構
44. 在諮商中，諮商技巧中「解釋」技巧的運用，以下何者為非？ (A) 你現在對你母親的憤怒，可能與你對母親過世悲傷有關連嗎？ (B) 如果我是你，不斷被不公平對待，我可能會感到很憤怒 (C) 你似乎在每份感情進展到談論婚嫁時，就會提出分手，這是否是你對進入親密關係感到恐懼有關？ (D) 我猜想你是否期待我像你父親一樣回應你？
45. 老師在班級輔導的過程中，想要檢視同學是否學習到某個性別平等的概念。因此在課程進行期間，在講完概念後詢問同學：「沒有經過別人同意，我不能隨意碰觸別人。覺得是的同學請比 O，覺得不是的同學請比 X。」請問老師主要是運用哪個評量的概念？ (A) 總結性評量 (B) 預備性評量 (C) 形成性評量 (D) 診斷性評量
46. 以下投射測驗，何者為非?(A) 羅夏克墨漬測驗(B) 主題統覺測驗(C) 屋-樹-人投射繪圖技術(D) 泰勒-詹森氣質分析
47. 在心理演劇中提到人成長的七個權利，其中一個權利是 「與父母分離做自己」的權利，這個權利所表達的意涵為何？ (A) 孩子長大後，要離開父母的家，不要與父母同住 (B) 孩子長大後，要與父母在情緒上分離，一方面可以保有與父母的親密關係，但另一方面又可以擁有自己的 觀點，決定自己人生的方向 (C) 孩子長大後，父母要意識到孩子需要自己去打拼 (D) 孩子長大後，自己要有自己的觀點與抉擇，不需要管父母的意見
48. 下列哪一項最能反映人本治療(Person-Centered Therapy) 的核心觀點？ (A) 輔導者應積極教導個案行為技巧 (B) 個案行為是由潛意識動力驅使 (C) 強調個案對刺激產生的自動反應 (D) 輔導者提供真誠、同理與無條件積極關懷的關係
49. 某個割腕進行自我傷害的學生，經老師瞭解後，是因為害怕對別人攻擊的可怕後果，轉而攻擊自己。從完形取向的 觀點來看，這位學生最可能出現哪一種接觸干擾？ (A)內攝(introjection) (B)解離(deflection) (C)回攝(retroflection) (D)混淆(confluence)
50. 有一個小學三年的兒童被診斷為過動症。在一次家族治療過程中，當父母親開始談論他們的衝突，發現這個兒童竟然能好好地坐在椅子上一個小時，耳朵傾聽父母的談話、眼睛不時觀望。從這個孩子在家族治療中的表現，如要以一個家族治療的概念，來說明解釋孩子過動症的可能成因， 會是下列何者？ (A) 重新框架 (B) 世代傳遞 (C) 解構 (D) 三角化關係
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