96年 - 96-1 專技高考_諮商心理師：諮商與心理治療實務（包括專業倫理）#8182

科目：專技高考◆諮商與心理治療實務(包括專業倫理) | 年份：96年 | 選擇題數：40 | 申論題數：10

試卷資訊

所屬科目：專技高考◆諮商與心理治療實務(包括專業倫理)

選擇題 (40)

1 某大學學生輔導中心主管要求諮商心理師將各班在心理測驗中顯示可能有心理或行為異常的學生名單通知該班導師加強輔導，此諮商心理師該如何處理？ (A)表明諮商心理師的專業倫理責任，斷然拒絕辦理 (B)遵照辦理，但要求各班導師負起保密責任 (C)向上一級單位反映，以制止該主管之要求 (D)向該主管說明可能的顧慮及諮商心理師的專業責任，尋求合理的解決之道

2 依中國輔導學會倫理守則，諮商心理師若發現工作同仁有違反專業倫理的行為，下列何者不是適當的處理方式？ (A)應立即向可能的服務對象公開實情，以防止其他當事人繼續受害 (B)向其機構主管或專業督導反映，以尋求解決 (C)向其所屬專業團體或公會舉發，以矯正其行為 (D)應先私下予以規勸，導正其行為

3 下列有關諮商計畫的敘述，何者錯誤？ (A)因諮商心理師的專長學派不同，某些學派的諮商心理師可以不必和當事人協商諮商計畫 (B)諮商心理師應根據當事人的需要、能力及身心狀況，與其共同研擬諮商計畫 (C)諮商心理師有義務和當事人討論並評估諮商計畫的可行性及預期的效果 (D)諮商心理師在擬定諮商計畫時應儘量尊重當事人的自由決定權，並為其最佳利益著想

4 依中國輔導學會倫理守則，下列有關諮商心理師與當事人的親密與性關係的敘述，何者正確？ (A)諮商心理師不可與當事人或與已結束諮商關係未超過二年的當事人建立親密或性關係 (B)諮商心理師可與當事人或與已結束諮商關係未超過二年的當事人建立親密關係，但不能有性關係 (C)只要能證明關係不具剝削性質且非起源於諮商關係，諮商心理師可與已結束諮商關係的當事人建立親密或性關係 (D)諮商心理師與當事人的性關係在任何狀況下都是違反倫理的，而且是不可被接受的

5 下列有關諮商保密的倫理守則，何者錯誤？ (A)實施家庭諮商時，諮商心理師有為家庭成員個人保密的責任，沒有該成員的許可，不可將其諮商資料告知其他家庭成員 (B)領導諮商團體時，諮商心理師應告知成員保密的重要性，隨時提醒成員保密的責任，如此即可鼓勵成員在團體中儘量坦露自我，以促進團體的成效 (C)與諮商心理師共事的非專業人員，若有機會接觸諮商資料時，應告誡他們為當事人保密的責任 (D)未成年人諮商時，諮商心理師亦應尊重其隱私權，並為其最佳利益著想，採取適當的保密措施

6 下列有關諮商資料保管的敘述，何者錯誤？ (A)當事人本人有權查看其諮商紀錄及測驗資料，諮商心理師不得拒絕，除非這些諮商資料可能對其產生誤導或不利的影響 (B)合法監護人或合法的第三責任者要求查看當事人的諮商資料時，因其具備法定權責，諮商心理師不需再徵得當事人的同意 (C)學校導師要求查看當事人的諮商資料時，諮商心理師應徵得當事人的同意後，審慎處理 (D)諮商心理師為專業諮詢的目的，需要做口頭或書面報告諮商內容時，應設法為當事人的身分保密

7 強制墮胎思考期問題近來成為社會所關注的爭議課題，墮胎牽涉到胎兒的生命權及婦女的隱私權、身體健康與自主權，下列所述有關墮胎諮商的說法，何者較為適切？ (A)懷孕頭三個月以考慮婦女的隱私權及自主權為主，第四到六個月以考慮婦女的身體健康為主，第七個月起則以胎兒的生命權為主 (B)懷孕頭三個月以考慮婦女的隱私權為主，第四到六個月以考慮婦女的身體健康為主，第七個月起則以考慮胎兒的生命權為主 (C)懷孕頭三個月以考慮胎兒的生命權為主，第四到六個月以考慮婦女的隱私權為主，第七個月起則以考慮婦女的身體健康為主 (D)懷孕頭三個月以考慮婦女的隱私權為主，第四到六個月以考慮婦女的自主權為主，第七個月起則以考慮胎兒的生命權為主

8 下列有關和同性戀者進行諮商的指導原則，何者錯誤？ (A)諮商心理師應小心檢視自己是否能夠真心接納同性戀者 (B)諮商心理師應小心修正當事人對同性戀取向的感覺和行為 (C)諮商心理師應鼓勵當事人建立同性戀者的支持系統 (D)諮商心理師應以一種發展性及維持正向認同的態度看待同性戀當事人的性取向發展

9 以下何者不是Das（1995）所提出多元文化諮商的前提？ (A)所有文化都表徵著該族群因應問題的方式 (B)絕大多數尋求諮商的人都是因為其問題超出其社會文化所容許的範圍 (C)傳統的諮商是基於全體人類為因應心理困擾而發展出來的特殊介入方法 (D)所有文化對人們的問題都會發展出其正式或非正式的解決方法

10 依據Trull 和Phares（2001）的觀點，不具證照的專業人員在心理健康領域的工作表現是： (A)毫無價值，經常會對當事人造成傷害，應該加以取締 (B)有其價值，可以取代有證照專業人員的工作，而且價錢較便宜 (C)扮演十分重要的角色，在某些實務領域的表現是非常有效能的 (D)不可能取代有證照專業人員的地位，不必加以重視

11 下列何者不是Hill（2004）三階段助人技巧模式中「洞察」階段的工作任務？ (A)與當事人一起建構新的洞察 (B)鼓勵當事人決定他們自己在其想法、感覺、行動上所扮演的角色 (C)對當事人所嘗試做的改變給予回饋 (D)與當事人討論治療關係的課題

12 下列有關挑戰技術的運用原則之敘述，何者正確？ (A)挑戰時應以具體明確的行為當證據 (B)挑戰技術要成功，應該要對當事人的信念給予必要的攻擊 (C)為了禮貌以及讓當事人有心理準備，進行挑戰時應先做適度的道歉 (D)挑戰技術要成功，必須連續出擊，不能輕易放棄

13 下列有關情感反映和同理心的關係之敘述，何者正確？ (A)情感反映等同於同理心 (B)一個技術上正確的情感反映也有可能是不具同理心的 (C)使用挑戰等技術時，很難同時具備同理心的態度 (D)當助人者確信他（她）已能正確地了解當事人的情緒時，即可以確切地說出當事人當下的情緒感受

14 在父女亂倫家庭中，母親的狀態或所扮演的角色，下列敘述何者錯誤？ (A)母親通常在事發前即已有失功能的狀況 (B)未成年的女兒所受的傷害必然大於已成年的母親 (C)母親可能陷入和女兒爭奪父親的爭執中 (D)母親會面臨多重失落的危機

15 下列助人者在諮商歷程中的那一種作法不是使用解釋（interpretation）技術？ (A)點出當事人不一致或不合理的信念 (B)讓看起來獨立的陳述或事件之間有關聯 (C)點出當事人行為、想法和感覺的主題或型態 (D)提供新的架構讓當事人了解自己的行為、想法、感覺及問題

16 如果諮商心理師對當事人進行解釋（interpretation），結果當事人的反應並不理想，諮商心理師接下來應該怎麼做？ (A)證明該解釋是錯誤的，放棄該種解釋 (B)代表當事人的準備度不足，此後不宜再談 (C)不斷重複該解釋，使當事人真正了解並接受 (D)不要勉強當事人接受，但仍可將該解釋放在心中，當成一個可能的假設

17 下列那一學派不主張諮商心理師使用自我表露技術以促進當事人的洞察？ (A)認知行為學派(B)精神分析學派(C)個人中心學派(D)存在主義學派

18 Hill（2004）認為助人者在使用立即性技術的第一個步驟是： (A)決定意圖(B)建立「掛勾」（hooked） (C)評估當事人的準備程度(D)談論彼此的互動關係

19 如果助人者在諮商歷程中明顯受到反移情的干擾而難以克服，則下列那一個諮商意圖才是最適當的？ (A)鼓勵當事人自我控制(B)處理當事人的抗拒(C)促進當事人洞察(D)避免傷害當事人

複選題
20 下列有關助人者使用過程建議（process advisement）的敘述，何者錯誤？ (A)過程建議係指助人者在晤談過程中建議當事人作出一些行為 (B)如果當事人拒絕了助人者的過程建議，表示助人者沒有做好建議的工作，助人者應該要道歉 (C)使用過程建議時助人者不應像個專家似的控制著晤談的進行 (D)助人者使用過程建議的主要意圖是促進當事人的改變

21 下列有關生涯未決定者（career undecided）和生涯猶豫者（career indecisiveness）的敘述，何者正確？ (A)生涯未決定者是生涯猶豫者中的一種 (B)生涯猶豫者是生涯探索性的未定向者 (C)生涯猶豫可能與錯誤的後設認知（metacognition）有關 (D)個人生涯未決定通常又稱之為是焦慮性的未定向

22 下列有關Peterson, Sampson & Reardon（1991）所提出「訊息處理層面的金字塔」之敘述，何者正確？ (A)自我知識是屬於執行層面(B)後設認知是屬於知識層面 (C)生涯決定是統合職業知識及後設認知而形成(D)後設認知是屬於執行層面

23 在Holland（1985）的個人風格與職業環境類型論中，下列那兩種類型之間的一致性最低？ (A) R 與S (B) S 與C (C) E 與A (D) R 與E

24 依Peterson, Sampson & Reardon（1991）對生涯衡鑑工具類型的分類，下列何者屬於刺激模糊／反應模糊的衡鑑工具？ (A)語句完成測驗(B)主題統覺測驗(C)職業自我探索量表(D)傳記

25 下列有關Neimeyer（1985）所提出個人建構系統的經驗週期之順序，何者正確？ (A)接觸－投資－預期－接受或推翻－建設性的改變 (B)接觸－預期－投資－接受或推翻－建設性的改變 (C)投資－接觸－預期－接受或推翻－建設性的改變 (D)預期－投資－接觸－接受或推翻－建設性的改變

26 下列何者不是後現代生涯諮商所顯現的創新思潮？ (A)不再有專家(B)故事取代分數 (C)適配取代授權(D)生涯是專屬於這個人的

27 家庭暴力之所以會形成代間傳遞，可以用以下何種理論加以解釋？ (A)社會學習理論(B)習得無助理論(C)間歇增強理論(D)認知失調理論

28 下列何者不是Finkelhor 和Browne（1986）所提出兒童受到性虐待創傷後遺症模式的四個因素之一？ (A)創傷後性的徵象（traumatic sexualization） (B)病態化（pathologizing） (C)無力感（powerlessness） (D)烙印化（stigmatization）

29 下列有關性侵害者治療的敘述，何者錯誤？ (A)性侵害者通常傾向於否認或淡化其罪行(B)為了正確蒐集資料，應該對照被害者的陳述 (C)基於尊重隱私，使用個別治療法較團體治療法適切(D)增進社會能力有助於減少性侵害者再犯的機率

30 Walker（1979）在其「受虐婦女」一書中提出受虐婦女症候群（battered woman syndrome），下列有關受虐婦女的特質描述，何者與Walker（1979）的說法不同？ (A)有低的自尊(B)認為自己應對施虐者的行為負起責任 (C)會運用性來建立親密關係(D)認為自己無法解決困境，需要他人的協助

31 依據Walker（1979）的暴力循環論（cycle of violence），有婚姻暴力的家庭，在那一個階段每個人都像走在蛋殼上一樣不堪一擊？ (A)緊張形成期(B)爆發期(C)喘息期(D)蜜月期

32 在家庭暴力下，受虐者和施虐者間透過虐待行為所維持的一種「安全的」情感距離，稱為： (A)家庭疏離感(B)創傷性連結(C)無助的依賴(D)保護性關係

33 Tatara（1996）指出獨居老人無法滿足自身的生活基本需求，卻仍堅持要過獨居生活，是屬於下列那一種老人虐待的型式？ (A)自我疏忽(B)消極疏忽(C)蓄意疏忽(D)情緒疏忽

34 對於有自殺意圖的當事人，諮商心理師對於其自殺意圖與自殺行動的話題應如何處理？ (A)為了避免刺激當事人，不宜主動提及 (B)應做必要的道德勸說，要求其不得採取實際行動 (C)深入具體的探詢，判斷其採取自殺行動的危機程度，以採取必要的防範措施 (D)視當事人的意願決定是否討論此話題

35 下列那一個宣稱要自殺的當事人，其成功採取自殺行動的危機最高？ (A)強調自殺意圖強烈，再也活不下去了 (B)過去曾有低度危險性的自殺行動，這次強調他有必死的決心 (C)神情如釋重負地和親朋好友道別，並且準備了繩索 (D)準備了為數眾多的安眠藥，宣稱必要時將吞藥自殺

36 依兒童及少年性交易防制條例，法院依審理之結果，認為該兒童或少年有從事性交易者，除有所列特殊情形之一者外，法院應裁定將其安置於中途學校，施予幾年之特殊教育？ (A)一年(B)二年(C)三年(D)四年

37 下列何者不屬於少年虞犯行為？ (A)經常逃學或逃家者(B)經常與有犯罪習性之人交往者 (C)吸食或施打菸毒或麻醉藥品者(D)經常出入少年不當進入之場所者

38 依家庭暴力防治法之規定，下列有關經法院裁定，命相對人遷出被害人住居所或遠離被害人之保護令的敘述，何者正確？ (A)獲頒保護令後，相對人得不經被害人同意不遷出或不遠離 (B)獲頒保護令後，被害人不得同意相對人不遷出或不遠離 (C)若被害人同意相對人不遷出或不遠離，此保護令將失其效力 (D)保護令不因被害人同意相對人不遷出或不遠離而失其效力

【已刪除】

39 依據教育部訓育委員會頒布之「學校輔導及處理學生懷孕事件注意事項」，未成年學生發生懷孕事件時，學校應即成立處理小組，由校長擔任召集人，並指派那一個單位設立單一處理窗口？ (A)校長室(B)保健室(C)輔導室(D)學生事務處(E)一律給分

40 面對因情侶提出分手要求而爬上高樓，威脅如果對方不回到他身邊他就要跳樓的當事人，下列諮商心理師的處置，何者最適切？ (A)緊急聯繫要求和其分手者趕到現場，進行勸導 (B)同理接納其失落的心情，但告訴他，人世間有些事確屬無奈，無法盡如人意 (C)接納且穩定其情緒，並和其協商，先要求他承諾排除損人不利己的選擇，再做後續處理 (D)請要求和其分手者同意暫時恢復彼此關係，先把他請下樓再說

申論題 (10)

⑴請選用一個您熟悉的諮商理論概念化當事人的問題。

⑵針對此當事人的問題，上述理論的工作目標與重點為何？

⑶請說明可能的諮商過程？（由諮商開始至結束）

⑷諮商過程中容易遭遇那些困難？如何處理這些困難？

⑸諮商過程會涉及那些法律與諮商倫理的議題？應如何處理？

⑴危機處理模式的基本概念與假設為何？

⑵有那些條件或因素易使個人產生危機？

⑶處於危機中的個體常會有那些主要現象或反應？

⑷危機處理的主要工作為何？

⑸危機處理與一般的諮商工作模式有何差別？