×
載入中..請稍候..
【預告】4/1起,頁面上方功能列以及下方資訊全面更換新版。
前往查看
我想開課
●
公告
搜尋
回報
註冊
登入
功能列表
課程筆記
循序
試卷
寫作批改
NEW!
錯題
自由
考試秘書
考試一覽表
近期刊誤
最近測驗
未完成試卷
冠軍賽
精熟測驗
各科能力分析
打氣工具
私人筆記
打卡
考用行事曆
我上傳的試卷
收錄的題目
按讚的題目
發表的討論
查單字
收錄的試卷
好友
加值服務
商城
鑽石兌換商城
NEW!
加值訂單查詢
VIP專區
VIP與詳解卡管理
VIP功能介紹
下載題庫專區
下載題庫
試題查詢
序號兌換
活動
密技
Reui Fen Huan
研一上
阿摩第 5 期
28673枚
打氣
送VIP
+好友
◄ 返回列表
發帖
回覆
1
人
【特教】皮亞傑的理論對特殊教育有何啟示?
發表于: 2013/05/19
1、了解特殊學生的思考模式
對於一些心智障礙的學生來說,即使生理年齡已達到十一歲之後,也許無法達到形式運思期;而對於一些資優生而言,也許他們的生理年齡尚未到達十一歲,卻具備形式運思的能力。因此基於「因才施教」的觀點,老師應觀察學生位於何種認知發展的階段,知道他們解決問題的策略,然後才能根據他們思考的方式設計出符合他們認知發展的教材。
2、發展符合特殊學生能力的策略
教師在對特殊學生進行教學時,應根據他們的認知發展,使用適當的教學策略。如教心智障礙者,可能需要大量的實物教具,因為這些孩子可能處在運思前期或具體運思期,太多的抽象符號對他們而言,可能沒有意義。
3、注意學生的個別差異
各種身心障礙學生對於學習的差異性比一般學生來得更大,因此教師更應該注意學生的個別差異,給予適當的指導。
皮亞傑的理論雖然有其貢獻,但也有其限制之處,如太重視知識的認知而忽略了社會行為的發展,經過一些實徵研究指出,皮亞傑對認知年齡的劃分也和理論不盡相符。即使如此,皮亞傑理論仍帶給我們許多教育方面的啟示,因為它讓我們注意到學生的認知能力不盡相同,教師應注意到學生的需求而擬定適合的教學內容與策略。
1、了解特殊學生的思考模式
對於一些心智障礙的學生來說,即使生理年齡已達到十一歲之後,也許無法達到形式運思期;而對於一些資優生而言,也許他們的生理年齡尚未到達十一歲,卻具備形式運思的能力。因此基於「因才施教」的觀點,老師應觀察學生位於何種認知發展的階段,知道他們解決問題的策略,然後才能根據他們思考的方式設計出符合他們認知發展的教材。
2、發展符合特殊學生能力的策略
教師在對特殊學生進行教學時,應根據他們的認知發展,使用適當的教學策略。如教心智障礙者,可能需要大量的實物教具,因為這些孩子可能處在運思前期或具體運思期,太多的抽象符號對他們而言,可能沒有意義。
3、注意學生的個別差異
各種身心障礙學生對於學習的差異性比一般學生來得更大,因此教師更應該注意學生的個別差異,給予適當的指導。
皮亞傑的理論雖然有其貢獻,但也有其限制之處,如太重視知識的認知而忽略了社會行為的發展,經過一些實徵研究指出,皮亞傑對認知年齡的劃分也和理論不盡相符。即使如此,皮亞傑理論仍帶給我們許多教育方面的啟示,因為它讓我們注意到學生的認知能力不盡相同,教師應注意到學生的需求而擬定適合的教學內容與策略。
工作分析法的定義及優缺點
直接教學模式的定義及優缺點
結構教學法的定義及優缺點
錯在阿摩,贏在考場
給我們一個讚,讓我們可以做的更好!
登入後,將不會看到此視窗