「小華在段考之前的假日，決定是否留在學校自習時，可能會問自己：如果留下來唸書就會考得好嗎？我這樣做值得嗎？」，上述的例子屬於哪一種動機理論？
(A)人文取向
(B)認知取向
(C)行為取向
(D)社會學習取向

程薇教心p3-47有提到

1.行為主義的學習動機理論

(1)行為取向動機

(2)社會學習取向的動機：兼顧行為的結果(行為學派)和個人信念(認知學派)，提出期望價值論指動機由兩種力量產生，即個體達成目標之期望及該目標對他的價值，若其中兩者之一為零，則不會產生動機。

如果留下來唸書就會考得好嗎→個體達成目標的期望

我這樣做值得嗎？」→目標對他的價值

李老師因學習情境的安排不當與增強方式不妥，致使學生學習興趣低落；當他改採「目標期望與價值」觀點後，情況有所改善。試問李老師使用了下列何種動機理論？

(A)認知論

(B)人本論

(C)行為論

(D)心理分析論

認知學派的動機理論                       

一、成就動機理論

成就動機(achievement motivation)理論，是指個人在追求成就時的內在驅力。

有心理學者提出成就理論的動機，可歸納為以下幾點：

(一)追求成功與避免失敗：個人在追求成功的過程中，一方面希望成功，一方面恐懼失敗，當希望成功的驅力大於恐懼失敗，則個人就容易產生動機。

(二)成就動機與個人評估成功的機率有關：個人面對工作上不同難度的問題時，大都會評估努力後的成功機率多大。通常個人認為成功機率大於50%時，成就動機亦增，因努力打拼就有成功機會。反之，則否。

(三)就動機與個人價值觀有關：大體上說來，一個人對某一領域的價值觀越強，則其在該領域的成就動機越強。                                                                   

(四)成就動機有性別差異：在傳統思想下，並不鼓勵女性要有非凡的成就，因此女性存有害怕成功的心理。但現今則不該有此現象。

(五)成就動機與習得無助有關：習得無助(learned helplessness)指，個人在學習過程中有多次失敗經驗，因此產生了就算自己再怎麼努力也不會成功的錯誤觀念，因此成就動機與學習成就低落。

(六)提升學生學習成就動機之道(請翻開課本第301頁)

1.讓學生有成功的經驗，以免產生習得無助感。

2.設易達小目標，達成就給予自己獎勵。

二、期望與價值理論

科敏頓(Covington，1984)提出自我價值論(self-worth theory)該理論的基本要義如下：

1.       自我價值感是個人追求成功的內在動機。

2.       成功歸因於自己能力好，產生自我價值感。

3.       不容易成功於是找早藉口來維持自己的價值。

期望與價值理論(theory of expectancy and value)，認為個人的期望價值感，是影響動機的重要因素。期望是指個人欲達成某個目標的盼望，也就是對自己達成某個目標的一種預期。價值是指個人對事情重要性的看法。個人如果對某件事情期望越高，且認為成功對自己很重要，則動機越強；反之，則否。

一、行為主義對學習的理論基礎：

以獎勵或懲罰來管控學習者的行為，是以誘因來誘導個體行為，而不重視個體內在的心理歷程。

二、代表學者：

(一)桑代克的動機理論：

以效果律來解釋人類動機。認為個體對某刺激的行為反應，如果能夠得到滿意的結果，則該刺激與反應之間就會產生聯結。

(二)赫爾的驅力驟降理論：

認為個體有保持生理平衡的機制，個體會因生理不平衡而產生不愉快的緊張狀態（即驅力），這種驅力會引導個體採取行動來解除不舒服的緊張狀態。所以

驅力是促使個體產生動機的一股力量。

(三)史金納的動機理論：

史金納以老鼠進行操作制約學習的實驗，發現行為是否得到增強是產生動機的主要因素。

人本主義的學習動機理論

一、馬斯洛的需求層次理論(need-hierarchy theory)

人類的心理需求有層次之別

馬斯洛被尊稱人本心理學之父。他認為人類的動機係由許多性質不同的需求所組成的，在各個需求之間又有順序與高低層次之分。因此，他的理論又稱為需求層次理論(need-hierarchy theory)。馬斯洛在1970年提出人類需求。可以分為七個層面:

生理需求( physiological needs )。

安全需求( safety needs )                                               匱乏需求(deficiency needs)

愛與隸屬需求( love snd belonging needs )

自尊需求( self-esteem needs )

知的需求( needs to know and understand )

美的需求( aesthetic needs )                                          成長需求(growth needs)

自我實現需求( self-actualization needs)

當低層次的需求得到滿足，個體就產生高一個層次需求的動機。心理需求層次由下層拾級而上不可以跳級而上不可以跳級，也就是說一個心理需求層次不能獲得滿足，就不能往上爬升一個需求層次。

二、羅吉斯的自我理論

•基本要義

(一)、自我觀念(self-concept)：是指個人對自己的認識與看法

(二)、積極關注(positive regard)：是指個人主動去關心協助別人，就好像父母對子女無條件的愛與付出。

(三)、自我的一致性(self congruence)：是指個人能夠自我和諧，沒有自我衝突的心理現象。按羅吉斯的說法，自我不一致有兩種情況:

１．(1)真實自我(real self )：是當事人覺知自己的情況、(2)理想自我(ideal self )：是指自己在理想中想成為何種人，之不一致時

２．在他人積極關注之下，做出與自己認知不同的行為時，也會產生自我不一致的情形。