『小勇聽完教師的教學說明後，開始計算雞兔同籠的數學問題，他知道自己瞭解數學解題的方法，也開始相信自己可以算出正確的答案，10分鐘後，他正確的完成數學試題。』依據上述情形，我們可以推知他具有哪一項策略的能力？
(A)後設認知
(B)心像
(C)記憶術
(D)多重編碼

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統計： A(11909), B(253), C(29), D(165), E(0) #109625

詳解 (共 5 筆)

#67225

後設認知或譯為元認知（Metacognition），這個名詞由Swartz及Perkins發明及定義。[1]即"cognition about cognition", "knowing about knowing"，簡言之，就是對自己的認知過程（包括：記憶、感知、計算、聯想等各項）的思考。

利用這種現象，我們可以用之於學習策略，讓學生瞭解是一種個人控制及引導心智歷程的現象。到自己的思想模式之同時，透過控制自己的思想模式，從而達至效果的學習方法。

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#816199
(B) 心像(Mental Imagery)
指的是吾人長期記憶(long-term memory)中具備大量感(知)覺訊息內容的記憶形態，因此可根據感(知)覺內容的特性分為視覺心像(visual imagery)、聽覺心像(auditory imagery)等。

(D) 多重編碼 在長期記憶酌編碼以意碼為主，但形碼、曾碼也可能存在; 學習時宜採材料性質予以多重編碼，以便增加記憶。
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#67226
Flavell在70年代提出此一名詞，為教育專業性極強的用語，一般沒有接觸教育領域的人很難了解什麼叫作後設。解釋後設認知一詞前宜先進行「後設」的語意分析，後設意指「在某件事情之後才發生」，例如我騎機車到學校，這是認知(詳細內容請見認知)，到了學校以後回想整個過程、遇到的風景或事件並且進行仔細分析或歸納稱為「後設認知」。

   

接著，Flavell當初提出此一用語時認為後設認知可以分為三種，分別為知人的知識、知事的知識以及知術的知識。知人、知事用白話文講是了解如何待人接物，知術則指對於整個心理歷程的控制與調整。總言之，後設認知是個體認知的認知，必須要在個體有了體驗產生認知以後才能進行後設認知，所以後設認知是很高深的認知，處理也較認知複雜，但是一但有此能力，將能夠有效率的加深、加廣個體的學習能力。

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#278519
後設認知就是  對認知的認知  就是「知其所以然」
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#642203

多重編碼是甚麼意思呢?

 

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