一項教育政策應經過嚴謹的公共論證，依據W.Dunn之說法，政策論證需要有六項成分，下列哪一項不包括？
(A) 適當訊息
(B) 政策宣稱
(C) 支持依據
(D) 經費多寡

http://tw.myblog.yahoo.com/hudison2001/article?mid=-2&prev=818&l=f&fid=9

根據Dunn (1993:263-264)所提出的「六段式論證結構」旨在批判實驗主義的科學觀點對於社會改革所能做出的貢獻，他認為政策內容本身並非是演繹確定或經驗相符的產物，乃是植基於社會過程中知識主張的相對正確性，亦為政策利益關係人重建知識主張的理性宣導過程。由於Dunn (1994)以Toulmin (1958)所修改的三段論法(syllogism)為基礎，加上法律隱喻術(jurisprudential metaphor)來運用(丘昌泰，2001:405)，推出「六段式論證結構」的六項基本元素(Dunn, 1994:66-68)。  

「政策相關資訊」(Policy Relevant Information)是由分析者利用多元方法所產生的，無論以何種方式呈現，都代表政策論證的分隔點(Dunn, 1994:66)。
「政策主張」(Policy Claim)係為政策論證的結論或成果，代表方案設計的指導方向，或政策爭辯中的基本態度；政策主張是政策相關資訊邏輯推演的結果(吳定，2003c:218)。
「立論理由」(Warrant)是政策論證中的假定(assumption)，乃將政策相關資訊轉換成不同政策主張所需的假定(李明寰譯，2002:90)。在意見相左或衝突時，提供一個合理的理由，使政策相關資訊可轉化為政策主張(丘昌泰，2001:406)。
「立論依據」(Backing)用以證明「立論理由」的存在，由相關假定所組成，或用以支持某項未被接受的假定，進一步對深層的假定分析(Dunn, 1994:67)。由量化或質化方法取得具有相當的證據力來支持立論理由(丘昌泰等，2001:406)，旨在增強、證實與支持論證作用。
「反證理由」(Rebuttal)是Dunn (1994:67)所謂的第二個結論、假定或論證，乃在排斥某種政策主張或立論理由的原因、假定或論證可能不只一個，亦可提出立論依據來說明駁斥的原因，藉此衡量政策主張可信度(吳定，2003c:219)。
「可信度」(Qualifier)為分析者對某項政策主張表示確定的程度，或稱「限定句」或「評判標準」，常以可能性(probability)、很可能(very likely)、顯著水準(level of confidence)、在0.01的信賴度等表達衡量標準的「可能」(Dunn, 1994:68)。  

• 政策相關資訊  
• 政策主張
• 立論理由
• 立論依據
• 反證理由
• 可信度

政策論證的六項論證結構  陳嘉陽  上冊  p.536

政策相關資訊   政策主張   政策依據   支持  反證   評判標準

Dunn，1994　以政策問題為中心，發展出政策分析的程序和產生政策相關的資訊。他認為政策規畫必須建立在強而有力的政策論證(policy argument)上，以作為研擬方案的參考，其要素包括：(1) 政策相關資訊 (2)政策主張 (3) 政策依據 (4) 支持(用以支持依據的假設) (5) 反正(用以反駁依據的說明) (6) 評判標準

資料出處：陳嘉陽，《教育概論上冊》增訂五版，P454

陳嘉揚上冊536   簡短的幾句..