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討論教學法：

（一）教學目的：

如欲在師生雙向互動中，藉共同討論而對某些問題獲得解決或觀念建立，由學生和學生及學生與老師交互之間使學生或得新知，可以使用「討論教學法」。討論教學法需要學生有比較多的背景知識；另一方面，教師可藉討論教學法指導學生說話的技巧，並隨時注意同學發言，是否偏離主題太遠。

（二）優點：

l            培養學生發表、分享的能力。

l            培養批評的能力。

l            促進主動學習、參與的興趣。

l            培養合作精神。

（三）困難處：

l          人數過多時，會影響討論的效果。

l          某些討論...

討論教學法：

（一）教學目的：

如欲在師生雙向互動中，藉共同討論而對某些問題獲得解決或觀念建立，由學生和學生及學生與老師交互之間使學生或得新知，可以使用「討論教學法」。討論教學法需要學生有比較多的背景知識；另一方面，教師可藉討論教學法指導學生說話的技巧，並隨時注意同學發言，是否偏離主題太遠。

（二）優點：

l            培養學生發表、分享的能力。

l            培養批評的能力。

l            促進主動學習、參與的興趣。

l            培養合作精神。

（三）困難處：

l          人數過多時，會影響討論的效果。

l          某些討論者的不合作，或其他環境因素。

l          教師缺乏主持討論的經驗，或討論前缺乏詳細計劃。

l          沒有充裕的時間或適當的場地可供討論。

l          教師未具熟練的發問及討論技巧。

l          教室氣氛不夠開放、自由，學生未具發問、傾聽及討論技巧。

（四）步驟：

l          要求學生充分閱讀指定之題材

l          指導學生準備、提出待討論的問題；問題的類型大致可以歸為--

（1）    事實性的問題：以所閱讀的教材為依據，問題的答案都可以在教材中找到。能夠討論的空間很小。

（2）    解釋性的問題：探討文章作者或閱讀的教材中所提及各項事實的意義。留有較大可供學生討論的空間。

（3）    評鑑性問題：問題的答案須由學生自己生活經驗和所閱讀教材來作評斷，沒有特定的標準答案，可以有很大的討論空間。

l          選擇討論的型態。

l          實際進行討論。