下列何者不是音樂性向測驗的主要功能?
(A)能測驗出受試者的潛能
(B)能了解受試者適合學習的科目
(C)能作為老師評量的依據
(D)能提供老師或教育專家等研究追蹤之參據

我的看法是

1.文字上（性向）「測驗」跟「評量」的定義。對於西方人本來就不相同。

 許多人常把評量(assessment)與測驗(testing)混為一談。在過去對於學生學習成果的考核大多使用測驗，其定義是「測量某人在特定領域的知識、能力或表現的方法」(a method of measuring a person’s ability, knowledge, or performance in a given domain)，通常是以紙筆方式在課堂上進行隨堂小考(quiz)或定期的考試(exam)。而評量的定義則為「收集學生能力發展之相關資料的過程」(the process of gathering information about the quality of students’ emerging competence)，包含測驗以及課堂觀察、小組活動、學習檔案、課後作業、晤談和技能實作等。

2.多元評量強調教什麼考什麼

而性向測驗並不是老師所教，而是與生俱來的本能，拿來當評量，有納粹或印度種姓制度把人分等的fu，高大宜說「音樂是每一個小孩與生俱來的權利，而不是某些音樂天才的特權。 」

因此嚴格說起來把性向測驗當成評量並不適當

如同以下新聞。不把人當人看。被物化。