下列哪一個國家的教育行政管理較傾向中央集權制？
(A)日本
(B)美國
(C)德國
(D)澳大利亞

中央集權：法國、日本、紐西蘭

地方分權：美國、英國(地方走向中央)、德國、澳洲

均權制：台灣.

※英國並無成文憲法，教育行政制度主要依國會制定的法律來建構。依法律規定，中央對地方教育行政機關有監督指揮權，但亦賦予地方相當程度的權力，是近於均權制的制度。近年來英國教育行政制度改變頻繁，但其均權精神大致上仍維持著。
綜觀英國教育行政制度，可歸納出如下的特徵：
1.教育行政採均權制。
2.教育行政與立法合一。
3.視導体系嚴密而且獨立。
4.重視研究發展及審議會。
5.學校設校管會而有較大的自主性。
6.透過補助委員會來補助學校。
7.教育行政層級只有二級。
8.教育資訊相當公開。
在教育行政權職方面，中央及地方各有其權限，中央通常負政策決定、基準的訂定、經費補助、及監督地方等事宜，而地方則負執行、管理、與用人等事項，兩者權責接近均等。在教育經費補助方面，英國中央對各級教育的補助，並不由教育部直接處理，而是設立相關補助委員會來分配，如此可以避免教育部藉補助來直接控制受補助學校，造成行政過度干擾學術或教學的缺失。如透過高等教育經費補助委員會來補助大學校院，透過擴充教育經費補助委員會來補助擴充教育機構，透過學校經費補助委員會來補助中小學。（謝文全，2001）

※紐西蘭1840年成為英國的殖民地，1931年獲得自主，1947年宣布獨立。紐西蘭的政治形態、司法制度、宗教、社會生活及教育制度等都受英國影響。
綜觀紐西蘭教育行政制度，具有下列特徵：
1.教育管理制度採中央集權制度。
2.中央負責教育的經費、擴張與改進教育品質的任務。
3.教育行政層級只有二級。
4.文憑認可局，監督考試制度及發展全國性文憑架構。
5.教育評鑑局負責評鑑學校並公布評鑑結果。
6.國會在教育方面以制訂教育法律、提供經費為主要任務。
7.教育大臣為國會議員之一，對國會負責。

※澳洲集權主義的教育行政，一方面促進了教育的平等，另一方面也塑造了輝煌的傳統，使偏遠地區的學校也能與都市一樣，具有同等的教育條件。（沖原豐，1996）
綜觀澳洲教育行政制度，具有下列特徵：
1.教育行政由各州政府負責。
2.聯邦政府直接負責全國性教育事務。
3.各州政府內的教育行政採中央集權制度。
4.學生、教師與家長，三者均擁有學校行政的決定權。
5.偏遠地區與都市學校具同等的教育條件。
依據憲法，澳洲的教育行政權限屬於各州政府。但聯邦政府利用統一徵稅權，而獲得豐富的財源。偏遠地區的小規模學校，目前是澳洲學校教育的特徵之一。1970年維多利亞州的公立小學中，全校學生人數在30人以下的約佔40﹪。而這些小規模的學校不管社區的貧富，都能維持一定水準的設備與師資。（沖原豐，1996）

※日本憲法對中央與地方的教育行政權限，並未作明確的劃分規定，因此兩者的權限都由法律及命令界定。由於日本立國以來，大部分時期都採中央集權制，戰後雖勵行民主化，但目前仍沿襲偏於中央集權的教育行政制度。
綜觀日本教育行政制度，可歸納出下列特徵：
1.偏於中央集權制。
2.地方行政機關採委員制。
3.地方行政半獨立化。
4.地方教育行政二元化。
5.兼掌文化及宗教行政。
6.地方教育人事費由上級負擔。
7.重視教育研究發展。
日本迄今教育行政仍偏於中央集權，中央擁有的教育行政權力依然大
於地方。市町村立學校的教職員人事費，依規定係由其上級之都道府縣教育委員會負擔。都道府縣支付義務教育的教職員人事費，亦由上級的中央文部省負擔一半。（謝文全，2001）

※德國是一個地方分權的國家，教育的主權掌握在各邦手裡；至1969年修正基本法時，始賦予聯邦極少數的教育權限。德國自古迄今，除納粹王朝採中央集權制外，均施行聯邦制度，其分權式的教育行政制度有其深遠的歷史背景。教育行政制度除承襲聯邦制度的精神外，也深受英美國家的民主政治、自由主義與人文主義的影響，故德國人很喜歡組織人民團體，如德國教師協會、全國家長會等。
綜觀德國教育行政制度，可歸納出如下的特徵：採地方分權制、設常設機構負責協調、兼掌文化宗教行政、重視研究與計畫、地方教育人事費由邦負擔、重視民眾的參與、地方教育局只負責教育內部事項管理等。（謝文全，2001）

澳洲每個state有自己的法規,不是整個澳洲都用同樣一個規定

高中升大學的"聯考"也是每個地區考不一樣.

自己那個state有自己的規定.在那個state內的學校當然要照那個state的規定來.