下列選項何者錯誤？
(A)凱勒Keller--學習動機策略ARCS
(B) 克伯屈W.H.Kilpatrick--同時學習
(C)艾里克森Erickson--道德三期六階段論
(D) 庫勒W.Kohler--頓悟學習。

1. 引起注意(Attention)─吸引學生的興趣和刺激學生的好奇心。教學策略─
   • 提供變化性
   • 激發求知需求
   • 擅用詢問技巧
2. 切身相關(Relevance)─滿足學生個人的需求和目標，使他產生積極學習態度。教學策略─
   • 聯結熟悉事物
   • 學習目標為主
   • 配合學生特性
3. 建立信心(Confidence)─幫助學生建立起能成功的信心，相信自己有掌握是否能完成他的能力。教學策略─
   • 明定成功的標準及期待
   • 提供自我掌控的機會
   • 提供成功的機會
4. 感到滿足(Satisfaction)─學生能因著成就而得到內在和外在的鼓勵和報償。教學策略─
   • 提供一顯身手的機會
   • 圖公回饋與報償
   • 維持公平性與對等轉移

克伯屈：主學習／附學習／輔學習

柯柏格（郭爾堡）：道德三期六階段論

艾里克森：人生階段論

柯爾伯格的道德發展三期六段論    "只用男生來測很苛薄"

★柯爾伯格以七二個十歲至十六歲男生的道德判斷為題。後將此結果擴展到各國去驗證，最後提出"三期六段道德發展理論"(Kohlberg,1969)。

1.道德兩難問題情境

(1.)柯爾伯格理論中對道德發展程度的分期分段是根據他所設計的道德兩難(moral dilemma)問題情境，用以測驗不同年齡受試所得結果。

(2.)了解受試者回答時所採取的不同觀點。

(3.)由受試者回答的方式及其對自己所作回答的解釋，從而認定受試者的道德發展程度。

(4.)根據受試者對類似道德兩難問題的回答與解釋，轉化為分數。

      (5.)按分數由低而高以年齡為準，劃分為三期六階段表示人類道德發展。

      (6.)柯爾伯格道德發展三個時期的劃分，是以習俗(convention)為標準。