哪位教育思想家極力主張消除社會的不平等和壓迫結構，使同受「人性扭曲」之害的受壓迫者和壓迫者都能在正義而健全的社會中，重新開展人性本有的自由與創造性本質？
(A)弗雷勒
(B)傅柯
(C)赫欽斯
(D)尼爾

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統計： A(1356), B(235), C(94), D(50), E(0) #204042

詳解 (共 4 筆)

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弗雷勒(Paulo Freire)在＜受壓迫者教育學＞一書中，主張受壓迫者必須經過對話的歷程才能尋求自我解放、覺醒與實踐。
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#389889

弗雷勒認為改造世界或社會是可能的。而改造的關鍵，就在於受壓迫者能夠以自己的方式去命名、解讀這個世界，而不再以壓迫者的角度來詮釋自己的生命。當人們能夠主動去命名周遭的世界時，其所進行的不再只是一種抽象性或是巫術性的行動，而是一種發現自我及了解自身潛能的方式。以弗雷勒的話來說，就是「每個人都重新贏回他自己的權力」，去「說自己的話，去命名這個世界」。特別是當那些原屬社會邊緣的被宰制者發生徹底的轉變時，他們就不再願意只作一個被動回應周遭改變的「客體」；卻成為一個能夠決定去採取某些抗爭行動，去改變那些原先壓迫他們的社會結構的「主體」。
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(A)弗雷勒：批判理論。受壓迫者教育學&...
(共 212 字，隱藏中）
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